电大《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核及3

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1、电大《儿童发展问题的咨询与辅导》形成性考核及3:成性(1746)一、名词解样（每题5分，共4（）分）1.群体差异：依据不同标准划定的不同人群Z间的差异。2.感觉运动统合：简称感统，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且作出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。3.多动症：也叫注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍，是儿童期比较常见的一种行为障碍，主耍表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习因难，智力正常或接近正常。4.空间知觉：是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知

2、觉。5.森III疗法：要求患儿对症状“顺其H然，为所当为”，而不要压抑，采収不怕、不理和不对抗的态度，使症状逐渐从意识中淡化以至消失。该疗法对强迫（观念）症的治疗有佼好的疗效。6.儿童焦虑症：是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有H主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。7.儿童恐怖症:是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动吋产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。8.儿童退缩：是儿童社交敏感性障碍，指儿童对新坏境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为达到异常程度，多见于5・7岁的儿童。二、简答题（每题6分，共30分）1.简

3、述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。①不同点：首先定义不同：问题儿童是指生理、心理发展异常和品徳行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次，只有问题行为严重，而几很难改变的儿童才叫问题儿童，问题儿童是个別的，它是一个结论性的、终结性的概念。而儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题，有被克服、被侨止的可能性，给教育者和社会无限期望。②相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。2.简述儿童感统失调的表现。①身体运动协调障碍；②结构和空间知觉障碍；③身体平衡功能障碍；④触觉防御障碍。3.简述儿童多动症的家庭治疗。家庭治疗是指帮助家庭

4、成员.正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员Z间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：①明确疾病性质，协调家庭关系；②规短应简单，要求应明确；③对过多的梢力给予引导；④奖罚分切；⑤订立合理的作息制度；⑥发现儿童的特长和爱好。4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价？听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝英至充耳不闻，需要成人重复指令英至需要成人的肓接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师上课的内容，教师发出指令后他们常常先看着别人怎么行动自己再动，反应较慢，有吋还需要教师单独提醒。

5、当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意；当被耍求对两个以上的句子进行概括时，缺乏想象力；当回答教师关于故事内容的提问时，缺乏归纳总结的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。5.简述儿童焦虑症的辅导策略。①探寻病因，改变环境；②采用适宜的心理治疗手段，如采用支持、认知的心理治疗或游戏治疗；③放松训练，可以使用生物反馈治疗仪或配合游戏或音乐疗法。三、论述题（15分）结合实际，谈谈作为老师应如何对待幼儿园中的弱听儿童？（1）平等对待：在对待弱听儿童的态度上，教师不能过多地保护他们，不能让他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。过分的保护会引起普通儿童

6、的反感，这会成为两类儿童建立和谐关系的障碍。教师应该一视同仁，对两者一律要求，不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就他们，要教育她们敢于正视自己的不足，自尊，自信，自强，自立，把自己视为集体的平等成员，积极地接纳周围的每一个人，乐观，开朗一些。同时，还要发展他们的语言能力和交往能力，丰富他们的知识和经验，使他们获得更多的交往手段。在此基础上，教师可针对弱听儿童的具体情况，适当地给予他们特殊的照顾和帮助。教师应对普通儿童进行一定的沟通和教育，让他们平等地看待弱听儿童，使他们自觉自愿地支持和帮助听障同伴克服困难。教师要鼓励两类儿童相互学习、取长补短、共同进步。另夕卜，经常与弱听儿童打交道的人，也需

7、要了解一些手语。（2）座位安排：教师可以对■弱听儿童的座位进行定期调换，座位应便于他们看和听教师的讲课，最好让他们位于离教师2——3米的距离，如果她们的眼睛和教师的口位于同一水平线上，则授有利于看话。因此，前几排靠边的位置比较适合他们。若教室内只有一边开窗户，就只能让他们坐到靠窗户一边的位置上。另外，课堂中分组讨论或课外活动中的分组游戏，教师可有意识地变换弱听儿童的组别。（3）培养弱听儿童的看话能力：教师在教学工作中应该注意培养弱听