西师大版五年级语文下《我爱你，中国汉字》说课设计

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1、西师大版五年级语文下《我爱你，中国汉字》说课设计说教材：《我爱你，中国的汉字》是长春版小学语文三年级上册第八版块的一篇课文。课文讲述了世界上独一无二的方块字一一汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想彖力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受，抒发了作者的爱国之情。全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时常常动情。第二口然段写不同的汉字带给“我”不同的感受，它们是一群可爱的精灵。第三口然段抒发口己的情感，认为汉字将会被世界珍爱。根据本课特点和学生的

2、实际，确定以下教学目标；1、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力”，体会作者对汉字和祖国的喜爱之情，发挥想像，积累文中好词佳句。2、继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，激发爱国情感。学会尊重汉字，在今后的生活小用好汉字。3、止确、流利、有感情地阴读课文。重点：有感情地朗读课文、积累语言。难点：通过学习理解课文内容，体会作者的感情。说学情:对于三年级的学生来说，这篇课文学生理解起来会有些吃力，特别是一些重要的词语较难理解，因此教学屮要注意联系上下

3、文，通过课件和生动有效地教学方法，让学生在获得了感知的基础上理解词语，体会作者的写作目的。说教学策略：课标中强调“应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣因此对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不庆其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的冋味。为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们冇读书和表达的空间和自由。说教学

4、过程：师：亲爱的同学们，请拿出虚宫本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？（学生写字）指名说出所写字词句的理由我爱你，屮国的汉字（生齐读课题）上课伊始，就让学生来休验汉字的神奇与魅力，拉近了与文本的距离，激发兴趣，为学习课文做好了铺垫。二、检查复习上节课已经初步理解了课文，学会了生字新词，这个环节看同学是不是能把课文读通顺，找三名同学读全文。复习检查读文情况。三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。1、感受作者对汉字的喜爱之情。师：整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，

5、你们知道是什么字吗？学生会说是“爱”字，因为题口屮就有：我爱你，屮国的汉字请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。2、学生汇报3、教师相机指导★我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。a是啊，可是作者为什么要为汉字而动情呢？作者把汉字比作了什么？引出两个比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上媳戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。从比喻句中你体会到了什么？（对汉字的喜爱）读出作者的心情,自由读，示范读，指名读、、、、、、b那么你想把汉字比成什么呢？（拓展学生的思维）★他们不是僵硕的

6、符号，而是有着独特性格的精灵a在你们的卬彖中精灵什么样？有什么特点？（预设：精灵t着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。可爱）b这是第二段的屮心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵？口由读一读，说说你的理解。c全班交流，教师适时指导课件展示，学生难理解的冷霜和幽深。d多种形式读读书，使学生理解掌握汉字的魅力e让学生拿岀笔在纸上写一个人字，再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字，书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（肃然起敬）f你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？指

7、名分句练读这几句话。（3）体会书法中汉字的变化。书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是屮华民族文化遗产屮瑰宝，也是世界艺术殿堂屮的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具冇了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号屮的四个词。）b你还能用其他的词來形容这些书法吗？（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。）同学练读，指导读，感受反问句表达的情感

8、（一个反问句，强烈地表达出作为屮华民族子孙的骄傲。自豪Z情）指名读，男女生赛读。作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受？带着自C的感受读书。四、理解最后一句话，升华情感。师：汉字Z美，美在精髓，美在真情。请同学们带着口己的情感齐读最后一段话。1、教师示范停顿：我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/屮国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。2、请默读最后一段谈谈你的理解。3、教师相机指导（课件出示资料）4、指导学生读