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《贫血概述缺铁性贫血教案-许多荣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、中山大学教案课程名称内科学授课教师许多荣授课内容贫血概述及缺铁性贫血二00八年五月敎案（一）授课内容（章、节）题目第六篇血液系统疾病第一章贫血概述、第二章缺铁性贫血授课教师职称副教授授课方式理论讲授授课时数4学时授课对象2005级（系）本科班12-15、16-17班授课吋间2008年5月13-20H教材版本《内科了笫&教学目的与要求：1.掌握贫血的概念、分类、程度分型；2.了解贫血的临床表现；3.掌握的贫血的诊断思路；4.了解贫血的治疗；5.掌握缺铁性贫血的概念；6.了解铁代谢的过程；7.掌握缺铁性贫血的发病原因和
2、机制；8.了解缺铁性贫血的临床表现；9.掌握缺铁性贫血的诊断思路和小细胞低色素性贫血的鉴别诊断；10.掌握缺铁性贫血的补铁治疗和理解病因治疗的重要性。授课内容（要点）及时间分配:1・贫血的概念、分类、分型。（15分钟）2•贫血的临床表现。（10分钟）3•贫血的诊断思路。（10分钟）4.贫血性疾病的治疗方法。（5分钟）5•缺铁性贫血的概念和铁代谢过程。（5分钟）6.缺铁性贫血的病因和发病机制。（10分钟）7•缺铁性贫血的临床表现。（5分钟）（15分钟）8.缺铁性贫血的诊断和小细胞低色素性贫血的鉴别诊断。9.缺铁性贫血
3、的治疗。（5分钟）讲授重点和难点重点：1.贫血的概念和分类；2.贫血性疾病的诊断思路；3.小细胞低色素性贫血的鉴别诊断；4.缺铁性贫血的诊断步骤；5.缺铁性贫血的补铁治疗和病因治疗。难点：1.贫血的发病机制和病因分类。2.贫血性疾病的诊断思路。3.铁代谢异常的原因。授课中加强以下内容的举措1.如何加强基础与临床的联系：(1)复习铁代谢的过程和铁的生理学功能；(2)结合实例介绍缺铁性贫血的诊断思路和治疗。病例男65岁广州人2007年2月14日主诉：面色苍白2个月，乏力、活动后气促两周。查体：精神疲倦，重度贫血貌，家人
4、搀扶进入诊室。1.采用专业英语词汇:1）anemia（贫血）2）iron（铁）3）transferrin（Tf,转铁蛋白）4）ferritin（铁蛋白）5）apo-ferritin（去铁蛋白）6）serumferritin（SF,血清铁蛋白）7）hemosiderin（含铁血黄素）8）transferrinreceptors（TFR,转铁蛋白受体）9）irondeficiency（铁缺乏症）10）iron-deficiencyanemia（IDA,缺铁性贫血）2.启示学生思维方面：1）以一个缺铁性贫血的病人在我们医
5、院门诊就诊和住院诊疗实际经过来一步一步地向学生介绍贫血诊断的思路和步骤等。2）以一个地中海贫血的病人从侧面分析小细胞低色素贫血的鉴别诊断，加深对缺铁性贫血的理解。1.指导学生自学方面:（1）潘祥林.血细胞的细胞化学染色.见陈文彬等主编•诊断学•人民卫生出版社,2004,302（2）熊盛道.血清铁及其代谢产物检测.见陈文彬等主编.诊断学.人民卫生出版社,2004,421（3）李蓉生•缺铁及缺铁性贫血和慢性病性贫血.见张之南等主编•协和血液病学•中国协和医科大学出版社，2004,198、2092.介绍学科进展内容：He
6、pcitin在肠道铁吸收调节方面的作用，以及其表达异常与铁代谢性疾病的关系。教具准备（请打V）挂图投影幻灯录像CAI课件丁其他（）备课主要参考书目、文献：1.《内科学》第六版北京：人民出版社出版2.《诊断学》第六版北京：人民出版社出版3.《白血病治疗学》.北京：科学出版社出版，1992.32广3644.ChanKW,LiCK,WorthLL,etal.Atludarabine-basedconditioningregimenforsevereaplasticanemia.BMT,2001,27:125-1285.C
7、insteinLC,SandmaierBM,HegenbartU,etal.Non-myeloablatingallograftingfromhumanleucocyteantigen-identicalsiblingdonorsfortreatmentofacutemyeloidleukemiainfirstcompleteremission.BrJHaematol,2003,120:281-2886.ApperleyJ,E.Carreras,E.TheEBMTHandbook-Haemopoieticstemc
8、elltransplantation.2004,90-104思考题、复习提纲或测试题：1.什么是贫血？2.临床医师如何处理贫血病人（贫血性疾病的诊断思路）？3.如何诊断小细胞低色素性贫血？4.缺铁性贫血的治疗包括哪些措施？授课教师对此次授课的自我评价：备课认真，精心制作课件(Powerpoint),准备充分。讲授内容重点、难点突出，既有有一般的讲述，也有启发
