课题研究阶段性小结4

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1、课题研究阶段性小结时间：2013年1H课题名称构建“自主、灵动”初中学习模课题组组长邓大一式的探索与实践1.“精讲精练”实现省吋高效“精讲精练”是学校课堂教学的核心要求，也是学校课堂教学减负增效的又一亮点。课堂中，教师通过个性化的教学，精心打造“精讲”艺术，努力营造以发现问题、解决问题为屮心的主体性课堂，教学方法与活动设计始终指向学牛，关注学牛的主体参与和学习体验，教师讲解做到详略得当、要言不烦、惜言如金、择要到位；学生在正确理解基础知识的前提下，在“精练”中夯实“双基”，积极探索解决问题的思路与方法，认真总结归纳解题规律

2、,逐步捉升分析和解决综合问题的能力。阶段性研究内容及成果课堂中的“精讲精练”环节，就要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学牛的年龄特点和心理发展规律选择教学活动素材，组织丰富多彩、富冇情趣的教学活动。一是设置问题情境应注意联系学生的生活实际，要有利丁•激活学生探究新知所需的先而经验并产生思考；有利丁学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，逐步掌握研究问题的一般方法；有利于学牛在问题探索中逐步形成良好的意志品质和思维品质。二是“精讲”就是要对重点知识进行透彻剖析，引导学生正确理解基础知识，扎实掌握基本技能；就是耍

3、对难点知识指点迷津，帮助学生走出认知困境，从而真正领会知识；就是要对综合问题创设情境，激发学生的探究欲望，探索解决问题的思路与方法，并帮助学牛总结归纳解题规律，逐步培养学生分析和解决综合问题的能力。三是“精练”既要做到内容的量力性、典型性和分层性，又要做到题型的多样性以及训练方式的灵活性；既要使大多数的学生达到学段基木目标，又耍兼顾优秀学生的学习需求。使学生能够通过“精练”达到对题意真懂，对解题方法真会，力求举一反三、触类旁通。2.“学案导学”拓展学习吋空学案是学校各学科集体备课的成果，是教师集体智慧的结晶。“学案导学”的

4、目的就是通过学案，给学生个性化的学习和主动探究捉供时空，实现课堂教学从“教”向“学”的转变，激发学生学习的积极性，切实变被动学习为主动求知，促进学生的学习潜能得到有效的发展。学案编制遵循儿个基本原则：①简约性。学案的结构应在突岀重点的前提下力求简约，主要包括：冋看练习、典型例题及练习题、当堂检测题、课堂感悟等。②目标性。突出学段目标，切实考虑木年级学生的认知特点，体现基础性、典型性和量力性，坚决杜绝偏难怪和多而杂的做法。③分层性。在而向全体的同时，应充分考虑不同学习能力学生的学习需求，问题及题目的选择要体现分层性，使得全体

5、同学通过努力都有和应的学习收获。1.学段意识——学生学习潜能培养的智慧Z举平江中学教师在教学中强调学段意识。所谓学段意识，就是把整个初中教学分为初一年级段、初二年级段、初三年级段。每个年级段又分为若干段。每个学段科学地确定本学段的教学难易度，这就是学段意识。首先是整体看待初中教学，把它真正分为初一年级段、初二年级段、初三年级段，在每个年级段又分出若干个小学段，同时确定每个学段的教学难易度。“学段意识一确立，我们马上认识到，初中三年就是一次接力长跑，初一初二不能太难，也不需要太难，这两年主要是帮助学生打好基础，培养学生的学习

6、力，就是良好的学习习惯、思维习惯、心理品质、扎实的基础知识和基本技能。”其次是强调两个70%,具体就是后70%的学生和70%的内容（即教材中的基础知识）。学校提出“冋归教育本真”、“服务社会大众”就是要从精英教育转向大众教育，这是当下和今后基础教育的历史使命。课堂教学要求“精讲精练”的精“精”实际上是典型的、基础的，并不是通常我们说所的高深难的内容。教学不允许随意超前，更不允许随意的挖深和拓展，强调扎实打好基础，注重学法、培养能力、发展潜能，只有这样的学生初三才会有后劲。这就叫“两年轻松学，一年着力跑”。因此学校明确提岀：

7、面向后70%的学生，抓住70%的内容（即教材中的基础知识）。存在困难和问题教师对教材个性化研究耍加强，要根据学生的实际对教材进行筛选、重组和拓展等等个性化的处理。根据不同学生状况來研究组织重组教材，不是教教材，而是用教材来教学生，观念应该是不一样的，同时更不提倡用学案、用PPt代替教材。学生学习的主动性发挥得还不够，相当一部分同学学习显得很被动，思维述显得比较单一，有的老师课堂教学的逻辑性与层次性还不是很清晰，冇的老师课堂教学内容的梯度的设计也还不完全合理。要关注过程性的板书和学生的主观能动性。“四段一案一回头”的教学模式

8、述可进一步完善，比如精讲内容的选择，精讲哪些内容，精练习题的编制，练什么样的习题才是有效的，思维训练的深度应该到哪里。老师在引导学生思维走向深入的时候做哪些事情，核心知识的讲解要用力。新旧知识的连接，也是值得研究的课题。下阶段还需要研究，把“四段一案一冋头”做得更精致，更有效。进一步关注学生的学习状态，