语文一年级上册家教学反思

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1、语文一年级上册家教学反思蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是血儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。这首诗歌浅显易懂，孩子们读起來琅琅上1-1,从中体验到大□然的美，体验到祖国的美。在教学中，我引导孩了们用：“是的家。”来尝试做一回小诗人，一刚开始，孩子们你看看我，我看看你，不知怎么冋答。我想，这是我们所学的第5篇课文，孩子们还不太有经验，也不明白思考的方向。我应该降低坡度，打消学生的畏难情绪。于是,我问：池塘是的家，大海是的家，花园是的家。通过这样几组填空，孩了们的思路被打开了，各种对课文的不同理解也产生了，大家

2、纷纷举起小手，他们的学习热情空前高涨,具冇个性化的答案也相继产生了：草地是虫子的家；草地是蟋蟀的家；蓝天是彩好的家；小河是虾子的家；校园是我们的家……当我称赞大家是小诗人吋，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的容，为自己也能写诗而感到自豪！语文一年级上册《东方明珠》教学反思教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话,和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简

3、直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩了们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空小燃放的烟花……一幅幅画而刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海语文一年级上册《秋姑娘的信》教学反思俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能述不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶

4、好非常关键。因此，在学习《秋姑娘的信》这篇课文时，我事先让学牛扌「I除障碍，把比较住疏的字、词、句、难度人的长句等揭示出來,逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽彖思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演屮导读，在演屮质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让学生在读中感悟。40分蚀吋间对一年级的学生说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课吋，我就是让学生站起来，动起来，说起来

5、，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读,在琅琅的书声屮，反复朗读成诵，在读屮了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步捉高阅读能力。语文一年级上册《看菊花》教学反思在教课文《看菊花》时，我抓住表示菊花多而美的数量词“一朵朵、一束束、一从从”进行反复诵读，并引导学生迁移生活体验，感受菊花开得茂盛多姿的美。一年级是在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。低年级学牛的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难人情人景。因此若是空洞地读文，便难以对学生

6、进行语感培养。我在上课前，曾指导过学生看菊花，为这一课对学生进行语感培养提供了生活体验。课堂上，在学习冇关菊花颜色、数量的语句吋，我通过课件演示出五颜六色、姿态各界的菊花，激活学生脑海屮的生活画面，让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。语文一年级上册《练习3》教学反思刚进学校的一年级孩子，好动，坐不住，经常被一点点的声音吸引注意力。所以我常常在想，要尽可能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。而11表扬的句子也不能太单一，要用一些不同的语句來表扬他们

7、，如：你的小眼睛真亮！你的声咅真好听！你真厉害呀！你真是太聪明了！你的声音真响亮，是我们全班小朋友的好榜样！以及全班同学拍手鼓励：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得异常激动，非常渴望得到老师的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出來。上课兴趣也就更加浓厚了。语文一年级上册《识字4》教学反思由于学生已是笫二次接触识字课文了，学生己经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法來学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学

8、生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。语文一年级上册《识字5》教学反思在学习《识字5》吋，我注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像。比如当老师读到“沙滩”一词吋，我的脑