语文课教师的导读与学生自读相结合—郑纪皋-改后

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1、语文课教师的导读与学生自读相结合十五里园镇联校腾飞完小郑继皋在语文教学中，教师的导读与学生自读相结合，正确的反映了教与学的关系，是语文教学整体改革深入发展的结果。课堂教学的过程，是师生共同参与、相互作用的一个复杂的双边活动的过程，教师是主导，学生是主体。教师的主导作用在于引导学生自觉主动地学习，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是启发引导的高度概括。教师导读与学生自读相结合，不仅是教学方法的改革，而且客观的反应了课堂教学的的基本规律。当代教学论，把教学看成一项系统工程，而教学目的是第一要素。传统的教学方式重在讲课文，教学目的偏在知识方面。在知识与能力的

2、关系屮，知识是获得能力的前提和基础，而能力则是知识的进一步发挥和灵活性的运用。语文课具有工具性和实践性，学生只有具有运用语言文字的实际能力，才能正确的理解别人的语言，表达自己的思想。因此，语文教学不仅让学生掌握语文知识，还应着重进行自读训练，培养自读能力。教学这一系统工程，要靠一定的教学措施才能完成。为此，选择教学课型和教学方法十分需要。在语文教学的整体改革中摆脱讲读课型模式的束缚，采用启发式、讨论式、练习式、自学式等课型进行自读训练，能收到良好的教学效果，学生自读不是简单的认识文章的过程，而是积极理解文章的过程。提出问题，探索疑难是自读的主要特征。朗

3、读、默读、背诵和复述，编提纲，批注评析，摘录圈点，写读书笔记和读后感，对自读训练具有特殊价值。根据学生的思维发展规律，必须采用“五步自读法”：①初读，通过字词句感知，获得整体知识；②细读，理清写作顺序，抓住线索；③精读，分析思想内容，把握中心；④评读，评论鉴赏写作特点，理解写法；⑤抄读，做自读笔记，完成分析综合思维过程。教师导读与学生自读是对立统一的，也是互为因果、互为反馈的。学生自读耍在教师导读的前提下才能得到充分的发挥，教师的导读规定制约着学生自读，导读就是启发点拨，引导学生自求自得，也就是让学生在教学过程中动脑、动口，由被动的听到主动地学，并在学

4、习屮保持一种情绪高涨，思维活跃，精神振奋的状态和勤于思考,勇于探索的精神。导读一般分为U!个层次进行。第一，整休认识。在这个层次中，教师要充分调动学生的非智力因素。设计学生感兴趣的问题，促使学生尽快进入角色，通过语言文字的理解，从整体上把握文章——抓住屮心，划分层次。第二，选点评析。围绕教学目的，在课文众多的知识点中选择切合实际，针对性强，含意深刻的句段，紧扣其内在语言因素，引导学生进行评析一一写的什么，怎么写的，为什么这样写。第三，因势迁移。在认识事物木质的基础上，将已得到的知识，通过深化的思维活动向能力迁移转化，让学生在独立思考的前提下，进行个人或

5、组合群体的探讨。第四，练习运用，在前三个层次学习的基础上，一方面组织学生就学习所得作综合性的评价，在整体认识上互和补充，求得大幅度的提高，另一方面设计一些口头或书面练习，要求学生在规定的吋间内做出答案,——学以致用。导读可以采用多种方式。（-）o设疑式。学贵有疑，“小疑得小知，大疑得大知，疑者觉悟之机”。疑惑能造成阅读的问题情境，有效地激发智力知识。因而导读要善于设疑，即由教师根据课文的重点、难点和关键，设置一些疑问，用疑问引导学生自读，设疑的实质是把矛盾引入阅读过程，让学生通过自读，能自求理解，自释疑难。（二）启发式。这是通过谈话、问答、提示，引导学

6、生积极思考，培养学生探索问题的兴趣和思考能力。由教师讲清课文变为引导学生自己弄懂课文，在关键之处启发学生思考，促使其领悟。启发式一般可按“自学一质疑一释疑”或“读读一议议一练练一讲讲”的步骤进行。（三）议论式。这是通过探索、发现的形式，引导学生探索问题，主动地解决问题，从中获得知识、培养能力、发展智力。运用讨论式导读能激化认识的矛盾，强化意见的分歧，使学生的思维成“发散式”，即围绕讨论的问题从不同的侧而、不同角度，深入思考，各抒己见，探新求异，可采用分组或全班讨论形式。在讨论的过程中可以读读议议，使阅读和讨论步步深入。（四）精讲式。这是通过讲解、演示、

7、范读等形式，向学生直接传授知识和进行思想品德教育。这种具有启发性、针对性的精讲，是对学生自读的积极引导、尤其是针对学生自读屮思而不解或解而有误的问题进行讲解，为学生深究课文扫除障碍,指引途径。（五）练习式。这是通过作业的形式，使学生自己动脑、动手完成老师布置的练习任务。练习式导读，能使学生对所学的知识得到强化，巩固加深记忆，并能形成熟练地技能技巧。（六）反三式。教师的讲解仅仅是“举一隅”，而学生要通过自读做到“三隅反”。在同一单元里，教师可着重指导学生深究阅读一、二篇课文，教师可着重引导学生深究一、二个问题，类似的问题，让学生自己去体会。这种反三式导读

8、的特点，是指导学生用联类的方式进行思考，把已学到的知识运用相似的情境，扩大知识的广度，加强知识