英语专业四级考试听力部分的应对策略与方法

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1、英语专业四级考试听力部分的应对策略与方法英语专业四级考试听力部分的应对策略与方法摘要：英语专业四级听力部分考试是学生十分关注的内容，能够很好地检测学生的综合能力，为教师教学提供可靠的指导。从分析英语专业四级考试（以下简称TEM4）听力部分试题的结构以及特点入手，通过调查问卷的形式，掌握了听力考试存在的相关问题，并从三个方而提出了TEM4听力部分的应对策略与方法。关键词：英语专业四级；听力部分；应对策略TEM4是我国检测英语专业学生英语综合索质的重要手段，而其中的听力部分占到总分值的30%,对于考生而言，其既是考试的难点，也是考试的重点。多年来，我国学生受到

2、教育体制等多方面因素的影响，对听、说能力的重视程度不够，造成了当前考生谈“听”色变的尴尬局面。笔者希望能够通过对TEM4中听力部分的分析与论述，来提高学生的自信心，为今后听力部分教学提供可靠的借鉴。一、英语专业四级考试听力部分的基本情况TEM4重点听力部分由两个部分组成，即听写和听力理解。其中，听写部分主要测试学生的听力理解以及拼写能力，拼写和标点符号正确无误，错误率不超过80%。听力理解部分分为三项内容：（1）由若干对话组成，耍求学生能够理解对话内容以及对话者的意图和态度；（2）市三篇短文组成，耍求学生能够结合文章进行作答；（3）市若干V0A或BBC新闻

3、资讯组成，是整个听力部分的难点，因为新闻内容多样，语速较快，专业性强，因此是学生最为重视的内容。可见，TEM4中的听力部分，对学生语音、词汇、文化知识等等方面都提出了很高的要求，能够全面检测学生的英语综合能力。二、影响学生英语专业四级考试听力部分成绩的原因笔者随机对参与TEM4考试的100名考试进行了问卷调查，并通过Excel等统计软件对数据进行了分析。在调查中发现，不少学生对于听力部分的考试依然存在着不少困惑，也反映了TEM4听力部分所暴露出的一些问题。1•对听力部分重视度的调查从调查的情况可以明显看出，学生对于听力考试各部分的重视程度稍有不同，但对于新

4、闻听力考试与听写部分考试更为重视，而对于对话和文章听力考试部分相对放松，这在一定程度上反映出学生在专业性、事务性的听力方面还有不足，在语音辨析、词汇拼写等相对基础的内容方面仍有不少问题，这反映出学生在英语基础内容方面还距离考试要求有着一定的差距，也为今后教师教学的重点提出了依据。对听力各部分重视度的调查：重视听写的占60%,比较重视的占23%,—般重视的占17%；重视对话的占21%,比较重视的占31%,—般重视A*48%；对文章重视的占37%,比较重视的i1!45%,一般重视占18%；对新闻重视的占75%,比较重视的占18%,一般重视的占7%o2.对影响听

5、力成绩知识因素的调查在对学生认为影响听力成绩知识因素方面的调查中可以明显地看出，学生对于语音知识的掌握还不牢靠，在100名受调查学生中有四成认为语音辨析不标准是影响听力考试的首要因素，而词汇掌握不牢靠也是影响听力成绩的重要因素。但调查中所显示的文化背景因素也是学生反映的一个重要方面，与Z对应的则是学生对于语法问题掌握得更为牢靠。这些情况也更加真实地反映了当前我国教育体制方面存在的弊端和今后需要努力的方向。对影响听力成绩知识因素的调查:重视语音的占41%,重视词汇的占31%,重视文化背景的占16%,重视语法的占12%o3.对影响听力考试成绩非知识因素的调查应

6、该说在听力考试过程中，影响成绩的非知识因素还有许多，在调查过程中，学生将考试方法是否科学、心理状态是否稳定放在了重要的位置，这就表明，在听力考试过程中，如何更好地针对考试形式采取更为科学的方法对于是否取得理想的成绩是有一定影响的，同吋如何更好地调节学生心理状态，稳定思想情绪，排除外界的干涉因素也是在今后考试中应当关注的问题。对影响听力考试成绩非知识因素的调查。重要程度：考试方法占34%,心理因素占28%,相关知识占23%,其他因素占15%。三、英语专业四级考试听力部分应对策略通过相关的调查和多年的教学实践，笔者认为TEM4听力部分考试不仅仅是对学生相关知识

7、的考试，同时也是对学生心理状态、学习方法的综合考察，在考试过程中既要沉着应战、讲求方法，更要用功于平吋，不打无准备之战。1•稳定情绪，克服障碍TEM4考试对于学生的重要性毋庸置疑，在考试过程中学生难免出现紧张、恐惧心理，特别是在考试之初，这种问题更为明显。而听力考试由于时间短、可修改率低、内容多等特点，都加大了学生的心理负担，特别是对于一些听力基础较差的学生而言更为明显。2•注重方法，讲求科学俗话说：“磨刀不误砍柴工。”掌握科学的方法对于听力考试也是十分重要的。女口，在听写考试过程中，就可以充分利用内容讲四遍的实际特点，掌握节奏，合理安排时间。第一遍时，要

8、注重全局掌控，了解文章内容是什么，在空口处要格外关注；第二遍，则要