教师职业道德的内涵与历史沿革

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1、教师职业道德规范的历史沿革与内涵季祥国师德规范调整的关系教师作为公民与国家、社会的关系教师与学生的关系教师与学校集体的关系教师与学生家长的关系师德规范反映社会存在1984年1991年1997年2008年2009年(一)1984年：《中小学教师职业道德要求》(试行)爱国爱党，热爱教育事业;执行教育方针，教书育人;认真学习，努力提高业务水平;热爱学生，建立良好师生关系;遵纪守法，处理好与学校、家长和社会的关系;注重个人修养，为人师表。背景1、全社会开始重视教育2、教师地位仍不高特点第一，从宏观角度归纳了

2、时代需要的教师道德品质，缺乏层次性;第二，从理想境界表述教师的职业道德，缺乏操作性;第三，对教师角色职能定位不明，缺乏专业性。(二)1991年颁布的《中小学教师职业道德规范》爱国爱党，加强思想学习;执行教育方针，教书育人;提高理论水平，钻研业务;热爱学生，保护其身心健康;热爱学校，团结协作;注重个人修养，为人师表。背景东欧巨变、苏联解体特点第一，调整后的规范内容在整体上更具有层次性意识。第二，更为明确了教师应处理的几层关系，使规范更具有专业性意识。但其舍去了《要求》中一些有价值的内容，如没有提及教师

3、与家长的关系，这不得不说是一个缺失。(三)1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。背景市场经济发展，出现了许多负面东西：拜金主义、享乐主义、个人主义体罚、变相体罚学生，以罚代教，以教谋私、有偿家教，个别道德败坏，违法乱纪，触犯刑律，影响较坏教师法94、1、1教育法95、9、1特点第一，规范较具操作性。它的内容更加具体，时代性也较强，如教师的廉洁问题等。第二，规范较具专业性。它以职业特征为出发点，论及教师应处理的关系。第

4、三，规范的科学性不高。(四)2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》:爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。背景一在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育

5、工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。背景二贯彻十七大精神和胡总“8.31”讲话精神抗震救灾正反两方面例子变化保留了：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表增加了：教书育人、终身学习（突出育人、突出学习）充实新内容：“爱岗敬业”中加了“志存高远、乐于奉献”。“为人师表”中加了“自觉抵制有偿家教”“关爱学生”中加了“严慈相济”、“保护学生安全”特点第一，体现了自律与他律的结合。规范出现了肯定教师个体有提高道德修养的能力与要求的取向。第二，体现了理想与现实的结合。对教师现实的道德问题

6、加以重视，不只提道德理想追求。第三，对师德规范科学性的探索仍在发展中。汶川地震中的十大英雄教师谭千秋“生命作支撑，舍身护学生”5月13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了。。。。“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。谭老师，大好人，大英雄噢。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。汶川地震中的十大英雄教师严蓉“救下13个学生后殉职”“救—妈妈！救—爸爸！”小女孩雯

7、欣张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱着她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流出来。她只有一岁半，说话还不清晰。地震之后，四天里，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音。没有人告诉她，妈妈（映秀小学老师严蓉）在救下了13个学生后，再也不会回来；而爸爸，依然音讯全无。严蓉的女儿汶川地震中的十大英雄教师汤宏：生命最后的姿势四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一

8、楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。汶川地震中的十大英雄教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是