初中思想品德体验式教学的情境创设浅析

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1、初中思想品德体验式教学的情境创设浅析初中思想品德体验式教学的情境创设浅析摘要：初中思想品德教学内容所作出的改变，耍求教学方式也耍随之而变，体验式教学成为思想品德教学的新方法，情景创设的教学策略更是把体验式教学完美运用到初中思想品德的教学中。关键词：初中思想品德；体验式教学；情景创设学生具有群体性、间接性和有计划性的学习特点，其中学习的间接性有着自身的不足，首先，学生所接受的知识，来自于他人的经历和经验，是别人所总结的现成的知识，学生很难对知识的来临有自身的体验。体验式教学正是针对这种不足而提岀的新的教学方法，理论来自于书本和教师，是学生学习记忆的硬性知识，但是实践也必不可少，把体验式教学付诸于

2、真正的实践，不仅会给课堂教学带来更好的效果，对提高学生综合索质也起到了促进作用。一、体验式教学运用丁初中思想品德的特性分析体验式教学的提出，主要就是对“体验”一词的重视，是让学生们在时间活动中去亲身体会一种心理活动，并能够在这次体会中总结知识，感受其屮所蕴含的感情。这是一种新的教学方法，以“体验”为主要倾向，不仅可以让学生们对解决问题的方式有所反思，还能够讣学生们共同从事一项教学活动，并相互之间进行交流沟通。这种教学方法真正实现了以学生为中心的教育宗旨，学生们的认知特点和规律为基础，教师在此基础上需耍创设一定的情景出来或者是提供一个可供实践的机会，学生就能够主动参与到学习活动或者是时间活动中去

3、，这样的实践性学习，还能让学生自主练习自身生活进行体验。这种体验式教学运用到初中思想品德课程中，教师要在学生的生活经验基础之上，给学生们提供实践机会，讣学生们能够在教师指导下通过所进行的体验活动，把其中的感悟转化为道德信念，并最终使其转化为一种现实的道德行为。实践作为体验式教学放基本的一个滕征，主要就是要把学生们的学习取自于实践，学生们自己主动动手动脑，把学科知识和生活实践问题相结合，让学生们在实践探究中进行反思，最后得出结论。体验式教学符合新课改对于初中思想品徳课程的要求，只通过教材教育学生，传授知识，已经不能适应教育的发展，只有更加注重学生的生活实践，提升学生的综合素质，才是切合教育目的的

4、方式。体验式教学在满足理解基础知识的前提下，进一步激发学半们的潜能和活力。只对理论知识进行理解和记忆，很难把这些知识进行消化，无法形成自身的品徳品质，但这种体验式教学就不同了，在实践中进行教育，更能够引导学生们树立科学的人生观、价值观和世界观。二、体验式教学的情景创设分析(-)情景素材选取体验式教学的情景创设，关系着学生们是否能够从中得到反思和领悟，是非常重要的缓解。那么对于教师来讲，如何选取一个适合适当的情景素材，就成为重中Z重的问题。那怎样的才是适合的呢？首先，素材要紧贴生活实践。有的情景素材虽然经典，但不能贴近生活，给学生们的感受就是模糊、抽象、不完整，这就影响到了学生的兴趣和理解。其次

5、，也尽量不要用教材内的素材，教材内的情景素材经过了认真的审核处理，权威性特点明显，但是其具明显的局限性，也不会紧跟这会吋代，这样的教材素材不能使学生觉得新奇，学生们丧失了积极性往往不能达到预期的学习目的。所以情景素材的选取要选择的是符合时代特征的、教材之外的资料。例如，在讲解奉献精神的时候，教师们常用的例子就是讲一些雷锋故事。雷锋故事是奉献精神的典型素材，在很多教材的很多地方也都有提到，但是如果我们还是以这些素材为例来讲解的话，难免就让学生觉得枯燥和烦闷。这种情况下，我们就可以让学牛们以家庭奉献为例，首先进行讨论，然后教师们进行引导，讲解一些家庭奉献的素材。社会奉献的话，可以讲解例如环卫工人、

6、人民警察等一些素材。这样的紧贴社会生活的素材能够让学生们对人生观、世界观、价值观有更深刻的理解和体会。（二）情景呈现方式分析一个好的素材选取后，教师如何讲解成为了素材是否能够实现冃的的重要关键。这就要求教师能够运用一些生动形象的语言和教学技术，首先，生动语言对素材进行描绘，激发学生的求知欲望，从而达到教育效果。其次，为了把素材更加丰富地展现给学生们，教师很有必要要运用一些现代的教学技术，多媒体是基本的教学手段，能够再现相关的情景，较之丰动的语言对比，现代化教学技术，能够更加完整、具体地展现所创设的情景素材。例如，在讲解文明礼貌的吋候,可以把公交车内给老人让座、把路边垃圾随手扔进垃圾桶、及吋制止

7、欺负小孩童的这些行为，做成连续的画面，并配合生动的语言，运用多媒体技术在班级里面播放。（三）教学情境运用分析只是单纯的教材讲解和情境再现，很难真正实现品徳和个性品质的向内转化。学生们如果只是单纯观看素材，没有教师适时引导，对素材的理解只是一知半解，可能无法真正体会到教材所要求的内容。这吋候，就要求教师能够在情境创设时有一定的教学目的，在授课吋,情景素材展现前和展现后都要对学丰们进行一定的引导。三小