苏教版四年级下册数学第6单元教案

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1、第六单元运算律第1课时加法交换律和结合律备课时间：2016年4月8日主备人：上课时间：教学内容：教科书55—一56页例1、“练一练”,练习九第1一3题。教学目标：1.使学生结合具体的实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，初步体会应用加法运算律进行简便计算的过程。2•使学生经历探索和发现加法运算律的过程，积累一些数学活动经验，培养观察、比较、抽象、概括和归纳等能力，发展初步的符号意识。3.使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点：结合实例理解并掌握加法交换律和结合律。教学难点：归纳、概括出加法交换律和结合律。课前准备：课件课时安排：1课时教学过

2、程二次备课一、谈话引入1•师生谈话。同学们，你们喜欢跳绳和踢毬子吗？我们班哪位同学跳绳比较强？谁踢锂子比较强？学生自由发言。2.课件出示教材第55页例题1情境图，你能从图中获取哪些数学信息？(学生自由说)追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？(1)跳绳的有多少人？(2)参加活动的女生有多少人？(3)参加活动的一共有多少人？3.导入新课。在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探索加法中的运算规律。(板书课题)二、交流共享1・加法交换律。(1)提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？(2)列式解答。指名学生回答，教师板书:2

3、8+17=45(人)追问：还可以怎样列式？教师板书:17+28=45(人)(3)观察发现。提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？(等号)师板书;28+17=17+28(4)照样子写一写。让学生试写等式，并投影展示。提问：观察这些等式，你有什么发现？(两个加数交换位置，和不变)(5)指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。(6)用字母表示加法交换律。

4、明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：a+b=b+a教师指岀：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。(板书：加法交换律)2.加法结合律。(1)课件出示问题：跳绳和踢毬子的一共有多少人？(2)学生独立列式计算。教师巡视，注意不同的解答方法,并指名两人板演不同的方法。(3)组织汇报交流。解法一：先算出跳绳的有多少人。(28+17)+23=45+23=68(人)解法二：先算出女牛有多少人。28+(17+23)二28+40二68(人)提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写

5、成等式吗？怎样写？根据学生的回答，师板书:(28+17)+23=28+(17+23)(4)加深认识、探索规律。①课件出示下面两道算式，让学生算一算，判断下面的O里能不能填等号。(45+25)+16045+(25+16)(39+18)+22039+(18+22)②组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子中可以发现什么规律？学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。追问：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？师板书：(a+b)+c=a+(b+c)小结：三个数相加，先把前两个数相加

6、，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。(板书：加法结合律)三、反馈完善1•完成教材第56页“练一练”。让学生说说每个等式各运用了什么运算律及判断的依据。第三小题既交换了位置，乂改变了运算顺序，所以该小题运用了加法交换律和加法结合律。2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。(1)第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律。(2)第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。(3)第3小题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律和结合律。让学牛计算，并说说每组中两题的联系。比较每组中的两题，说说哪一题计算起来更加简便。

7、四、反思总结通过木课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：第2课时加法运算律的应用备课时间「03年4月8日主备人：上课时间：教学内容：P57例2、“试一试”和“练一练”,练习九4—7题。教学目标：1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。2•在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行