高考语文阅读能力的考查

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1、高考语文阅读能力的考查阅读试题是高考语文试卷的重头戏。好的阅读题，应能够考出考生真实水平。真实水平指的是什么？首先，能读懂文本的基本意思。一篇文章，作者说了些什么，主要意图是什么，表达了什么感情，运用了什么手法，能够说得正确、清楚，这就是一种基本的阅读能力，是真实水平的体现。再高明一点，能欣赏文章好在哪里。第三个层次，不受作者观点和视野的局限，能够审视批判。目前高考阅读试题，只考了前两个层次，第三个层次，还未涉及。一，文言文阅读2004年全国一共有十五套高考卷，它们的选材仍然是以人物传记为主，具体篇目如下。《后汉书・孟尝传》全国卷（河南等）《欧阳文忠公集・桑烽传》全国卷（四川等）《晋书・吴隐

2、之传》全国卷（新疆等）《汉书•疏广传》全国卷（广西等）《隋书・循吏传・辛公义》北京卷《三国志・魏书・曹彰传》天津卷《说苑・政理》《资治通鉴・李广》上海卷《新唐书・列传・忠义・夏侯端》重庆卷《资治通鉴・唐纪・魏元忠》湖北卷《许逖传》浙江卷《北史・王黑列传》辽宁卷《苏轼・放鹤亭记》湖南卷《史记・申屠嘉传》福建卷《宋史・徐勛传》江苏卷《孔子家语•颜冋》广东卷只有湖南卷选的是苏轼的一篇散文，其余全部是人物传记。材料來源大多出自史记类书籍。从考法方面看，除上海卷外，各地的文言文试题仍严格遵守2004年颁发的《考试大纲》，即四道选择题，一道翻译题，沿袭历年考法，只是按大纲要求减少了一道选择题。且减少的大

3、多是考查古今异义的一道题。卩q道选择题分别为实词、庞词、信息筛选和文意理解。2004年十五套试卷文言文题目，有如下四个特点：一、题FI类型的稳定性。所谓“类型稳定”，指的是文言文的四道单选题已经定型，保持着咼度的稳定。二、出题思路的延续性。所谓“思路延续”，指的是命题本着“选材从没读过，考查的知能点课内学过”的原则；着重考查考生阅读一般文言文的能力，其中不论是筛选信息还是把握文意,都以考查考生的阅读能力立意。三、试题难度有所增加。所谓“难度增加”，指的是2004年语文试题，全国卷也好，各省卷也好，在文言文的考查屮都适当加大了难度，这主要表现在减少一道客观单选题，加重文言文的翻译题量和分值。卩

4、q、试题的区分度较高。在语文高考屮，文言文考查的区分度一向是最高的，由于文言文题型稳定，知识严谨，命题科学，试题在考查学生文言文阅读能力方面冇很好的区分功能。在今后的高考中，语文试题变化肯定是有的，但在文言文这一块应该不会有很大的变化。四道单选题加一道翻译题是高考改革与发展的结果，符合语文命题的一贯精神原则，基于上述认识,考生在文言文复习屮必须以课本为本，抓好课本上所有文言篇目的复习，结合课本，落实常见文言实词和文言虚词。二，古诗鉴赏2004年各套题古诗鉴赏设题情况试题体裁作者题号，诗题题型设题全国I河南等）诗（唐）张籍16,秋思主观分析诗中写了生活中哪个“寻常”细节，表达什么样的情感全国I

5、I（四川等）词（宋）宋祈16,木兰花主分析上半阕如何描写春色，“闹”字好不好，为什么全国III（青海等）词五代）欧阳炯16,江城子主分析诗中“水无情”“空有姑苏台上月”两句所含的深意，结合全诗赏析全国IV（广西等）词（宋）晏几道16,鹘古鸟天主为何描写杜鹃啼叫，最后两句是什么意思，表达怎样的思想感情北京卷（宋）苏轼12,红梅客分析关键词语和关键句子天津卷诗（唐）李白16,听蜀僧濬弹琴主分析第二联屮“一挥手”和“万壑松”，结合全诗谈对第四联的理解上海卷诗（明）杜庠16.17.18,赤壁主观题与一副对联对比阅读分析诗中的对偶，及重点词语，结合全诗写一段对第三联的鉴赏文字浙江卷词（唐）李白16,菩

6、萨蛮主观题（1）“空”字在表达情意上的作用（2）分析词所表达的内容是写"游子思故乡”还是写“思妇盼归人”，或兼二者江苏卷诗（唐）柳中庸16,征人怨（边塞诗）主为什么本诗是边塞诗，通篇无“怨”字，句句有怨情，作赏析湖北卷诗（唐）王湾16,次北固山下主分析“失”与“阔”的两个字哪个更好，第三联的意思及其情与景的关系湖南卷诗（唐）郎士元16,听邻家吹笙主提供前三联的分析，完成第四联的分析辽宁卷词（宋）苏轼16,蝶恋花主分析“绕”与“晓”哪个更恰当，结合词的内容，分析俞陛云对上阕的评价福建卷诗（宋）朱淑真16,秋夜主从三四句中找最能体现诗感情的一个字，分析这两句如何营造意境广东卷诗（唐）杜甫16,江

7、汉主观题分析诗屮“片云”，“孤月”“落日”“秋风”儿个意象，情景交融的意境，分析诗中主题重庆卷诗（宋）梅尧臣16,东溪诗中最能体现“外师造化，中得心源”的主张的诗句，体现的思想感情及如何体现的一、鉴赏题材范围要有所扩展，虽然要以唐诗为主，同时还耍兼顾唐词、宋词、宋诗以及其他时代诗词作品，甚至包扌舌散曲，阅读面尽量大些。二、要着重训练鉴赏主观题是不可怀疑的，但重点要从能抓住关键词语，也就是抓“诗眼”，分析其妙处