论开发生活资源丰富作文教学

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1、浅谈开发生活资源丰富作文教学小学语文《新课程标准》指出：写作是一种运用语言文字进行交流和表的的方式，是认识枇界、认识口我进行创造性的表达过程。而认识世界、认识自我是一种主体对生活的融合，是一种主体对生活深度的体验和思考,因此习作必须从学生的生活屮和经历屮发自内心的提取，它首先来源于感觉和知觉。所以说写作要贴近学生的生活，让学生从自己的生活中，用自己的眼睛去观察，用自己的身心去感受，用口己的内心去思考。要想做到这点，上好学生的写作课，教师就必须在教学中“开发生活资源，丰富作文教学”。做好这些方面，就应该从以下儿方面做起：一、培养学生的写作兴趣，让兴趣成为学生的写作动

2、机。兴趣是最好的老师，是最大的营养剂和催化剂。写作也是这样，要让学生产生良好的写作兴趣。首先要积累素材，拓宽学生的写作思维，鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。然后是对学生要采取鼓励和激励相结合，从而调动学生写作的积极性。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。而学生的经

3、历不同，写作水平不同，写出的习作来也并不完全令人满意，所以对于写的不够好的学生，教师要采取积极的、鼓励的态度对待，采取：合理评价，不吝啬对学生的鼓励。二、享受校园生活，从校园的角度进行写作。让学生写出发生在他们自己身上或他们身边的事。我认为，学生在学校的学习、生活和各项活动都是他们作文的资源。要把这些资源开发岀来,就要让学生成为活动的主人。活动之后还要引导学生尽情地表达各自内心世界的感受，使作文教学和校园生活融为一体。三、学生与自然界的融合“整个自然界应当是一个积极思考的王国”。这就告诉我们在指导学生行写作吋，如果要求学生大量背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水

4、平，是不能真正提高作文水平的。教师必须引导学生走进生活，打开学生写作源泉，让学生写出内心中最想表达的东西。例如我教学“下雨了”这一习作，让学生首先走出教室。在阴云密布的天空下观察雨、了解雨、感受雨。然后引导学生要想写好这篇习作，要想表达清楚，一定要有顺序。学生马上就能说出要按照雨前、雨中、雨后的顺序写，就更加清楚了。所以说有些写作理论，不用教室夸夸其谈的讲,而是让学生结合自己的经历，通过教师引导，自然就能领悟到，效果会更好。这节课学生在习作过程中，通过看、听、想多种感官相结合，参与其中，写出来的作文来更加生动，更加形象，更富于表现力。也避免了学生的习作“千人一面，

5、百景一样”的弊端。四、学生与家庭生活的融合当下，孩子是家庭中的小太阳，很多事情都是家长包办代替，学生甚至连看的机会都没有，所以学生的生活圈子比较窄。这就要求教师在作文教学时，尽可能让学生走进家庭生活，从生活中感受到家庭温暖，感受到亲人的爱。例如我在教学写一篇关于“母爱”方面的作文时，首先布置学生自己洗一件衣服、自己做一顿饭、自己叠床。。。。。。第二夭首先让学生自己讲出自己做这些事情的过程和经历，再谈一谈自己的感受。这样做，学生真正体会到了母亲为儿女做得太多，付出的也太多，真正体会到了母亲对儿女的那种浓浓的爱。五、学生与社会生活的联系现在的小学生，很多都成了“宅男宅

6、女”，他们整天呆在家中，与社会生活基本脱轨，社会生活的经历和体验基本为零。所以这方面习作对于学生来说是很难的。这就要求必须让学生接触社会生活,并从中得到真实的感受。例如我在教学“关心他人”这篇习作时，先让学生做一两件关心帮助他人的事，通过做这些事情，让学生有真实的感受，这样学生在习作时不仅能把事情表达完整，而且能把自己内心的真实感受写出来。所以学生的作文和以前相比，写的更加充实，也更增添了文章的魅力。总之，观察本身就是…种“沉默”的思维。体验其实就是生活实际的感受，离开了学生的口身生活，离开了学生自身的观察，学生的写作其实都是空洞的、干别的、乏味的。我们进行作文教

7、学时，一定要从学生的生活入手，让他们写出真实的、带有个性的、具有创造力的文章来。