浅谈后现代主义对教育管理的影响

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1、浅谈后现代主义对教育管理的影响摘要:木文论述了后现代主义对教育管理的影响，首先是教育管理组织观的转变，其次是教育管理过程观的转变，最后是校本管理与群体决策的影响。尽管后现代教育管理理论尚处于起步阶段，但是，近年来的教育管理实践领域所发牛的一些重大变革都无不受到后现代主义的影响。后现代主义是近年来兴起的一场知识运动，它仍处在发展过程之中。后现代主义者强调社会性领域的象征性和文化性因素，强调组织构成因素的多样性，后现代主义“作为一种批判方法”而存在。其主要观点来自于“欧洲社会和文化理论家的一股松散联系的观念

2、和批判的稳定潮流”，其主要创立者有福柯（Foucmilt）和列奥塔（Lyotard），尼采是早期的精神领袖。阿格尔（Agger）的观察结果显示“后现代主义抛弃了可以用简单的、普遍的声音来表达科学的观点，每种知识都因其历史和文化本质而与背景密切相关。”［1］后现代主义者认为，科学的方法所提供的只是对组织的少量洞察，而且并不总是准确的洞察，因此，不存在知识的基础，因此也不存在反映现实的成功方法，所有的认识方式都具有平等的合理性，所有的表达形式都是可以接受的。由此，后现代主义者还提出了创造性、想象和愿景（vi

3、sion）的重要性。［2］后现代主义的思想对教育管理领域产牛了深刻的影响。后现代主义教育管理思想重视教育管理过程的价值取向，强调教育组织的主体性，强调教育管理知识的多元性和发展性，强调教育管理方法的多样性，特别重视理解、对话、分权和解释等在教育管理中的重要作用。近年来，教育管理实践领域所发生的一些重大变革，诸如权力下放、改革教育管理组织的科层结构、重视教育决策系统的不确定性等，这些都明显地具有后现代特征。后现代主义理论至少带来了教育管理领域的下列转变。一是教育管理组织观的转变:如前所述，一般教育管理理论

4、及教育管理的正规模式理论，都是建立在严格的科学管理思想基础上的，甚至工业化社会的现代教育管理理论认为：“大众教育是工业社会制造的一部精巧独到的机器，用以培养它所需要的成年教育制度的等级是仿照工业体系官僚式的模式发展起来的。把知识组织成永久性的学科是以工业方而的设想为根据的，,,,学校内部的牛活完整地介绍了工业社会的全貌，成了反映工业社会的镜子。”而在后现代背景中，科学的权威地位动摇了，网络技术、电子通讯技术极大地改变了人们原有的时空观念，使人们置身于一个瞬息万变、错综复杂的环境中，它要求组织成为一个开放

5、系统，能及时适应环境的变化与要求。在这种情况下，现代组织的科层体制和机械管理己难以为继，相反地，具有灵活性、适应性和创造性的组织论文格式则更符合环境的要求。后现代主义者主张采用后结构主义的观点来看待教育管理组织，尊重组织中个体存在的价值和创造性，认为在教育管理组织中权威的存在应以组织成员对其是否接纳为前提。教育管理组织应该“去中心化”(decentralization),采用国家民主和个人化的方式形成组织结构。相对于原有的金字塔式的层次结构来说，这是一种更为平面化和网络化的结构。这也就意味着，中央组织必

6、须向各级组织赋权(empowering)，使它们成为主动适应外界变化的决策主体；决策方式更加民主;决策结构更加趋于平面化。这样的组织耍求凸现作为个体的人的地位，强调为个人提供更多的自我实现、自我发展的机会，尊重个体与小规模团体的创造与创新能力。同时，这样的组织在管理方式上更加具有灵活性，更强调反馈在管理过程中的作用。二是教育管理过程观的转变：20世纪的科学革命彻底动摇了传统的伽利略，牛顿式的科学观，引起了人们对事物发展不确定性的高度关注。同时，由于教育组织所面临的环境多样性和复杂性，管理决策的过程也更加

7、转向非程序化、非确定性特征。后现代主义者建议的决策方式“是根据情境进行的，并非由纵向线性思维和逻辑来决定，可以用将解决、消解、飞越或忽略等各种方法来决定所选择的方式。”原有的学校管理尽量减少学校与外界环境的联系，同时对来自社会环境的大多数影响持抵制态度。概言之，就是将学校视为一个封闭系统。耗散结构理论指出要使系统具有自动生成秩序的能力，就必须保证系统的开放性，这样才能使它所产生的爛耗散到周围环境中。教育管理涉及学校牛活领域的方方面面，它们并非独立的发挥作用，而是相互作用、彼此联系，构成一张纵横交错的复杂

8、之网，其中的每一个层次、每一个环节都都是变化发展的主体。更为重要的是，由于管理中涉及了太多的人的因素，管理者与被管理者都是有特定知识、生活背景与个性特征的人，管理过程不是稳定的和线性的，而是充满了突变，充满了意义的牛成与自组织。在这种思想的影响下，教育管理必须从封闭走向开放，重新认识管理过程中的非线性变化的价值，认识到这种不确定性正是组织秩序产牛的重要来源。我们如何应对这种复杂的管理过程？这需要我们掌握许多在不确定条件下的决策技术，“包括定