【教学设计】《论语》四则（长春版）

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1、《<论语>四则》教学设计实验小学杜春霞◆教材分析《论语》是记录体散文，主要是记言。其中多半是简短的谈话和问答，语言简练，用意深远。本文所选的四则，主要是谈学习态度和学习方法的。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识4个二类生字，其中“患”“贤”要求会写。会读古文中重点字的字音。2．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【过程与方法目标】1．能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。2．理解课文内容，能用自己的话说说课文意思。【情感态度价值观目标】学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。◆教学重难点◆【

2、教学重点】能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。【教学难点】学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。◆课前准备◆学生:预习课文，搜集有关孔子及《论语》的资料。教师:搜集相关资料、准备多媒体课件。◆教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。1.同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？2.对，他就是孔子。（课件出示孔子像）今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。（板题导入）3.关

3、于孔子，你知道些什么？请生展示课前搜集资料。二、初读课文，扫清字音。1.选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.请生朗读，相机正音。①论语lún；　　②女，音rǔ，同“汝”，你；③是知也：知，音zhì，同“智”，智慧。3.再次请生朗读。4.提醒书写要点，板写“贤”，请生临写。（强调“贤”下面“贝”的写法）5.小结评议学生书写。三、再读课文，整体感知。1.听读课文，注意读准字音，体会语调。（教师提示）2.句中停顿是句意层次的表现，朗读中要正确停顿。3.释义。四、精读课文，疏通文意。1．学生分则朗读，结合课文注

4、释疏通文意。教师提示字词释义。2．小组内交流每则文意。3.小组汇报，明确句意：(l）不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。(2）由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。”(3）在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。(4）看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。4.还有哪些不明白的地方，提出来，大家一起解决。5.师生合作解决疑难。6.同桌合作练说句意。五、熟读背诵，积累语言。1.生自由练习背诵。2.请生展示背诵。3.积累课后“先哲语录”

5、。（1）请生读熟，思考句意。（2）交流明确句意：学习知识而又按时温习它，不是一件很高兴的事吗？有志同道合的人从远方来，不是一件很快乐的事吗？别人不了解自己也不生气，这不是有教养的人吗？多个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。应当选择他们的优点去学习，对于他们的缺点，如果自己有的话，要注意改正；如果没有，就要加以防备。（3）试着背一背。六、拓展延伸，升华情感。1.学完了这四则论语，你明白了什么？2.论语大考堂。吾十有五而志于学，（）而立，（）而不惑，（）而知天命，（）而耳顺，（）而从心所欲，不逾矩。学而不思则（），思而不

6、学则（）。3.你还知道哪些名句？相互交流。4.总结全文：有人说，若中国人不知道有孔子，就不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累《论语》及有关“先哲语录”，相信一定会让你们受益匪浅。七、布置作业：1.背诵课文。2．继续搜集有关“先哲语录”，读一读，记一记。板书设计：《论语》四则学习态度　　学习方法◆教学反思略。