【教学设计】《终生爱做科学实验的爱迪生》（人教版）

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1、《终生做科学实验的爱迪生》教学设计◆教材分析《终生做科学实验的爱迪生》是人教版（新疆专用）七年级下册第三单元第四篇课文。本单元的主题是：感受名人风采，讴歌生命。在内容的编排上，体现了“课程标准”提出的重要教育教学理念之一：引导学生感受名人的风采，体验生命、感悟生命，并对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面。就本文而言，重在引导学生认识、感受爱迪生的精神，为追求献身的精神，科学求实的精神，追求完美的精神，重视前人的研究，百折不挠的精神，豁达乐观的人生态度……从而走好自己人生之路，让自己的生命之旅充实、完美。◆教学目标【知识与能力目标】1、了

2、解有关胡适的文学常识及有关演说的知识。2、理解文章巧妙地构思；体会引用的作用。3、认真阅读课文并搜集一些有关爱迪生的资料，增加对爱迪生的了解，以加深对课文内容的理解。4、搜集一些像爱迪生一样的科学家的资料，思考他们成功的原因。【过程与方法目标】1.在阅读中整体把握文章内容。2.速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。【情感态度价值观目标】1、理解作者对爱迪生献身科学、认真务实的精神的赞扬，对他乐观豁达、幽默风趣的人生态度的欣赏。2、学习爱迪生无论做什么事都追求完美、永不灰心失望的精神。3、培养学生热爱生命、献身科学的感情。◆教学

3、重难点◆【教学重点】体会作者巧妙的构思，理解作者称爱迪生为科学圣人的原因。【教学难点】培养学生认真务实的精神，乐观豁达的态度，热爱生命、献身科学的感情。◆课前准备◆学生准备：预习课文，查找有关爱迪生、胡适的资料介绍。教师准备：多媒体课件◆教学过程一、游戏导入，激发兴趣1、下面我们做一个游戏，请根据老师给出的词条猜猜他是谁。老师一个一个地说词条，同学们什么时候猜出来了，就什么时候抢答。第一个词条：美国；第二个：炭精丝；第三个：发明；第四个：有声电影。他是谁呢？好，这节课我们就来学习胡适的一篇演讲辞《终身做科学实验的爱迪生》。（师介绍第二章幻

4、灯片的插图:背景图片是爱迪生在门洛帕克的实验室，这张是爱迪生青年时期的照片，这张是爱迪生登上美国最有名的杂志《时代周刊》的图片）。2、介绍爱迪生活了84岁，获得专利权的发明有1100件，平均每年约有13件，从出生到他生命结束平均每个月有一件发明，还多84件，这是按每年13件计算的，其实比这还多。爱迪生创造了科学发明的奇迹，称他为“发明大王”是名副其实的。）3、介绍作者胡适胡适（1891-1962），原名洪骍，字适之，现代著名学者、哲学家，是我国现代文学史上与鲁迅先生齐名的作家。胡适一生著述很多，有《中国章回小说考证》、《红楼梦考证》、《白

5、话文学史》、《胡适文存》等。4、写作背景二、自主学习1、读准字音，看清字形yìnpéngmányūnyùn地窨子硼砂蛮有用打晕(晕车)2、词语解释：尽善尽美：非常完美，没有缺陷。簇新：极新，全新。圣人：指品格最高尚，智慧最高超的人物。如：孔圣人。也指在某些领域成就杰出，有崇高地位的人物。三、初读：（梳理文章内容）探究三个问题。学生先自学3分钟，然后合作交流，最后展示。1、作者提出了怎样的观点？（中心句）爱迪生是科学的圣人。2、他从哪三个方面证明自己的观点？终生做实验的献身精神；孜孜以求的务实精神；豁达乐观、幽默风趣的人生态度。3、文章的结

6、构形式是怎样的？请划分文章层次，概括各部分内容。全文共14个自然段，可分为四个部分：第一部分（1、2）：点明演讲的主题——纪念爱迪生诞辰一百一十三周年，给予爱迪生崇高的赞誉——科学的圣人。第二部分（3、4）：赞扬了爱迪生终身做实验的献身精神。第三部分（5-13）：旁征博引，列举大量事例论证爱迪生孜孜以求的务实精神。第四部分（14）：引用爱迪生自己的言论论证他豁达乐观的人生态度。四、细读：（分步研读）1、献身科学的精神：作者运用了哪些数据和材料来证明爱迪生有终生做实验的献身精神？（1）七十三年的实验工作（2）每天睡四个钟头，做二十点钟科学实

7、验。献身科学珍惜时间我们用厦门大学易中天先生的成功经验来概括就是：无一日敢懈怠。2、务实精神（1）我们从下面四个方面来考察，请同学们从文中提取有效信息，然后作答。工作态度：生活哲学：实验方法：成功心态：四项答案分别是：一丝不苟、追求完美；工作，揭开自然界的秘密，增加人类的幸福；重视前人经验教训；永不灰心失望。同样，我们用易中天先生的成功经验来概括，那就是无一事敢马虎。（2）爱迪生这种长时间的坚持，动力源泉在哪儿？是源于责任，还是其他外在的一些因素？都不是。这种长时间的坚持只能是源于他个人的人品！源于他的生活哲学：工作是为了增加人类的幸福。

8、这是他能够终生做科学实验的思想基础和内在动力。（3）爱迪生献身科学的精神、孜孜以求的务实精神以及他在科学领域取得的成就，让我们敬仰、佩服。一个让人敬仰、佩服的科学家未必能招人喜欢，未必是一个可