（省赛课教案）人教部编版二年级上册语文识字1《场景歌》

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1、《场景歌》教案一、文本教学解读本课借助一则韵文识字。这则韵文分为4个小节，每小节一个场景，分别为海滩风景图、山村IU园图、公园风景图和少先队员活动图；由带有数量词的短语组合成韵文描述每个场景，让学生在场景中感受美丽景色，感受生活的美好。全文注音，旨在通过琅琅上口的韵文引导学牛在场景中认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。1•识写生字。本课要求会认12个字，会写10个字，其屮“园、孑L、队、铜、号”5个字既要求会认，又要求会写。会认的12个字，宜将音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。“艘、

2、翠”在拼读时采用指名读，同伴倾听、纠正的方式读准平舌音；“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”可以采用“拆合法”识记字形，发现构字规律；识记“军”字时，在与“宝盖头”对比屮认识“秃宝盖”并结合军人的大檐帽图片强化记忆；识记“号”，可结合字形演变认识偏旁“石”。10个要求会写的字中有7个是左右结构的字，可分组引导观察、学写：“桥、队、旗、铜、领”左窄右宽；“孔、群”左右匀称。“号、巾”两个字的主笔“长横”“长竖”的位置分别在口字格横屮线、竖屮线上。在书写过程中提醒学生注意书写姿势，注意占格适中，字体大小匀称。2.朗读课文。这则韵文由“‘一‘+量词+名词”的偏正式

3、短语组合而成，首先要读准“一”字的变调。因为这个内容在一年级已经学习过，所以先让学生不看拼音，按照自己的经验试着读一读，然后对照注音检验自己读得是否正确。第二，韵文Z所以读来琅琅上口，是有秘密的。让儿童打乱顺序重组短语，与原文对比，发现“押韵”规律以及句末的声调少“去声”的特点。在此基础上读熟练，不讲变调、押韵规则以及声调知识。3•背诵积累。这则韵文是由16个事物，4个场景组合而成。对于学生来说，如果16个事物Z间不能构建起联系，背诵就很困难。可以通过圈画每个画面屮的事物，借助画面帮助学生建立起事物之间的关联，借助想画面来背诵，不失为一种好方法。也可以

4、采用师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读”和“对读”的方式帮助学生熟读成诵。或者借助词语卡片背诵，或者分组分场景背诵。鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵韵文。4.迁移运用。《场景歌》借助韵文学习准确运用数量词，教学中可以在熟读韵文的基础上,由韵文中的事物逐步拓展到说一说教室里出现的事物，进一步延伸到牛活中的事物。女U,师：鱼塘。生：一方鱼塘。师：黑板。生：一块黑板……然后，鼓励学生仿照课文，口头创作数量词儿歌，既丰富儿童的数量词积累，又在潜移默化中培养儿童初步的分类处理信息、组织语言、协调咅韵的能力。二、教学活动设计教学目标：1•灵活运用

5、拆分法、比较法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等12个生字。2•在观察与比较屮练习生字书写，会写“孔、群、铜、领”等10个字。2.正确流利地朗读课文，连贯、熟练地背诵课文，初步感知数量词的用法。3.能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物。教学时间：2课时教学过程：板块一初读韵文，识记生字1.借助拼音，自读韵文。(1)岀示韵文，自主试读。请小朋友们借助拼音试着读一读这则韵文，比一比，看谁读得准确、连贯。(2)指名朗读，纠正读音。哪位小朋友来读一读，其他小朋友要认真听哦，看看他(她)读得是否准确、连贯。(1)尝试比对，熟练变调。①出示“一”

6、字。这个字会读吗？②出示儿歌第一节：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。我们在一年级时就己经知道“一”在句子中读音有变化，你能不看拼音试着读一读，读出这种变化吗？③借助拼音，对比检验。④大声练读，准确连贯。1.去掉拼音，识记生字。(1)分场景出示四组表示景物的词语。请分组朗读，读准字音。(2)去掉儿歌的拼音，分节出示。请大家齐读不带拼音的韵文，读止确、连贝。要点：读准“艘、翠”的平舌音。2.归类识字，熟读会认。(1)分组识字，探寻识字规律。①出示第一组生字：滩、艘、舰、帆、稻、铜、园。这7个生字，可分别拆成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？

7、提示：“滩”由“V”和“难”合成，T”表明“滩”这个字表示“水边的沙地”，“难”与“滩”韵母相同，读咅有相近的部分。②出示第二组牛字：孑L、队、军、号。谁能说一说，你怎样记住这儿个字的？特别要注意什么？要点：前两个字左右结构，注意“子”做了偏旁后“横”变作了“提冬后两个字上下结构，“军”字上面是“秃宝盖”，“号”字下面是“石”(读“kdo”),表示“气要舒岀的样子”。(2)组词熟读。板块二朗读韵文，熟读成诵1.区分场景，圈画事物。(1)韵文一共分为4小节，分别描绘了4个场景。请先注意读一读第1小节,圈画出第1小节描绘的景物。(1)读了这些词语，想到这些

8、景物，你眼前出现的是什么地方的画而？提示：学生能用自己的语言表述对海滩风光的感受即可。(2)用