语文学科减负计划

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1、语文学科减负计划对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减轻学生课业之负担，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，更有甚者加上早中晚自习等。如果教师教学方法呆板单调，语言贫乏无味，全然不顾学生的感受，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌输，那么学生的心理负担必然很重，常此以往，必然对学习会感到厌倦，那教学效果就可想而知了。众所周知，一堂呆板枯燥的课对师生而言都无疑是一种痛苦的精神折磨，而只有在下课后大家才会感到如释负重，假如真是这样，即使资料再少，作业再少，“负”也未必能减下来。所以教师每课前要做到精

2、心备课，上课时则要加强课堂教学艺术，要讣每堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。要做到以上方面可以说是比较难，尤其是对职中的地理教师来说，减负对教师的工作提出了更高要求。一教师精心备课，充分贯彻科学施教。这就要求教师课前要精心备课，精心选择教学内容，提高课堂教学效率；同时教师根据所教学生的具体情况进行缜密备课，备课要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题；备课要事先根据教学进程的要求，灵活安排，分散难点，分解压力，从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。如何能做到减负增效呢？关键还在于教师是否科学施教。科学施教，就要增强教师的吸引力，方法要恰当。教师科学施教了，

3、学生的负担就轻了，笔者认为要落实到科学施教，教师教学观念中还要实行4个转变：第一，教师要把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性发展、丰富学生精神世界、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。第二，要把教学中对课本知识的复制、生产、加工、包装的过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程。第三，把知识的死记硬背的过程，转化为知识的检索和探讨的过程，注重培养学生探新创新知识的能力。第四，将单一传授知识的教学转化为为发展而学习，为创造而学习的过程。教师做到以上四方面，则从源头上落实了心理减负的第一步，自然在整个过程中还要关注学生的心理体验。当然仅做到以上还远远不够，我们更应该以教师特有的

4、魅力,去吸引学生热爱学习、快乐地学习，因此还需要进一步做到以下儿方面。二.创设和谐的情景，使学生乐于学习在教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。良好的课堂气氛和和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。但在教学如讲世界各国时，让学生假想未来某一天你以某种形式到了某国家，回来后写出旅游记、探险记、考察记等或以科幻形式来记写，只要能反映出地理课文中的重点及要求掌握的基本地理事物即可。该法打破了过去以课本为依据，以教室为讲台，以教师为中心的传统教学结构形式，将少数人的活动变成了人人参与的活动，这不仅丰富了同学们的课余生活，减轻了课堂教学的压力，调动了同学们学

5、习地理的兴趣，也极大地提高了学生的想象力、分析力、理解力和表达力等「再者学生必须要有健康的竞争心理才能适应未来社会的发展需要。在课堂上可采用“竞赛法”教学。老师备课时出好竞赛试题，竞赛题要注意面向全体学生，又要注重学生的个体差异，题型多样。课前布置好预习提纲，要求学生预习时对书上知识的难、重点及层次结构做出注记，这样能锻炼学生的认知、识别能力。可采用分组竞赛、分别计分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法调动了学生的注意力，促使学生情绪高涨地进入争当前列的振奋状态，使学生在互相激励中共同提高等等。这样多变的教学方法，有效地激发了学生探求知识的欲望。大家的兴趣来了，课堂气氛十分热烈

6、。对于种种答案，教师没有直接肯定或否定，而是因势利导。大家你一言，我一语，各抒己见，集思广益，互相补充，基本上在当堂课解决了遇到的难题，在平等和谐人人都乐于参与的前提下，真正是给学生在心理上减了负。二.运用正迁移规律，使“轻负担，高效率”。教学上教师要善于揭示新旧知识的连接点，引导学生积极主动的探究。而地理知识尤其是具有很强的联系性和系统性，新知识往往是在已有的知识基础上发生和发展规律的。在教学中，新旧知识的连接揭示得越充分，越有利于此知识的迁移。其次要注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知识的同时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。例如在运用由于海陆间热力性质的差异

7、而导致亚洲大陆上7月份和1月份的季风方向不一样，中间还运用到曾经学到过的气压带和风带随季节移动和地转偏向力的知识点，由于学生急切地想知道其中的联系和规律，在这样一种积极思考，主动探索的心理状态中，学生的能力自然得到发展。过程中经常三.结合学生情况，科学进行课堂评价教师结合学生的学情，科学艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习地理的内在潜力，促进教学质量的提高。