《〈陈毅市长〉选场》教学设计1

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1、《<陈毅市长>选场》教学设计教学目标1、了解剧情梗概、戏剧的特点。2、能正确、流畅地朗读全文。3、把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。4、理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。教学重点体会个性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。教学准备提前预习课文。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入课文。简介作者。陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式——

2、戏剧(板书)。二、学生结合注解，了解戏剧的基本知识。教师补充：1、剧本必须适合舞台演出。舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。2、没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。3、台词是表现人物性格的主要手段。人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。三

3、、听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。1、正音释义。2、分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。朗读时应体现这一特点。节奏划分示例：①闲谈／不得超过／三分钟。②知道／干吗／还来打扰我！③先生之言／差矣。④停电／伊／不怕，怕只怕／敌人破坏电厂，那就要／一片漆黑。四、剧情梗概。(先独立训练，再小组讨论，全班交流)明确：1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之

4、后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。第二课时一、复习内容。1、请同学回忆戏剧的三大特点。2、尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。3、人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。4、人物语言要求个性化、行动化和口语化。5、回顾故事情节。陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。二、疏理、分析故事情节

5、。1、这场戏的矛盾冲突是什么?提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。2、矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个

6、层次：①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。三、研读第一部分。1、开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。2

7、、一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢？论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。四、研读第二部分。1、派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思考：陈毅如何打破这一僵局？讨论明确：引《陋室铭》表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。2、尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深

8、人下去呢?讨论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。五、研读第三部分。出示投影片，四人小组讨论以下四个问题：1、