部编一年级语文上册《zcs》教学设计

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1、《ZCS》教学设计一、教学目标知识与技能：1.学会声母Z、c、S,能够读准音、认清形并能正确书写。2.学会三个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及他们的四声。3.能够读准音节，会读拼音词。过程与方法：让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。情感、态度与价值观：鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。二、教学重难点教学重点：学会“Z、C、S”三个声母，读准字音，认清形，能正确美观的书写。教学难点：能学习拼读z、C、S和韵母组成。三、教学策略木课教学复习时紧扣目标，有选择地复习了木课涉及到的声母和

2、韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系牛活实际，并在情境中学习，使学牛能快乐的学习。1.复习是紧扣目标进行的。2.拼音字母在情境中学习。3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。四、教学过程(-)创设情境，趣味复习师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊！【设计意图】激发学生的阅读兴趣。1.单韵母。儿歌创设情境一一助记字母发音。师：这就是单韵母的家，看他们走岀家门欢迎你们呢！让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好？单韵母儿歌：张大嘴巴a、a、a,扁扁嘴巴o、o、o,圆圆嘴巴e、e、e,牙齿对齐i、i、i

3、,嘴巴突出u、u、u,像吹哨子ii、□、Uo生齐诵单韵母儿歌；师指名读。1.声母。师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音怎园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的咅和形。在拼咅小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复

4、习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。（二）创设情景，趣味识认1.创设情境。“叮铃铃——”门铃响了，是谁回家来了？2.读准音。师：（出示课件）Z、C、S哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下？生指名发言。师指导Z、C、S的发音：又轻又短。M记住形。（1）自主记忆。师：刚才有很多同学一眼就认出了z、C、S,谁来介绍一下经验，你是怎么i己住它们的？生介绍方法：z“像个2”；c“半个圆”s“拐个弯”o师小结归纳。（2）教师教授。师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住他们。师：你们看，出示课件——她写的字多像字母z啊！我们可以说“女孩写字

5、z、z、z。”小刺猬的样子和字母C像不像？（像）我们可以说“小刺猬C、C、C。”蚕宝宝在吐丝呢！你看看蚕宝宝的样子像字母S吗？我们可以说“蚕宝宝S、S、So”【设计意图】虽说声母z、C、S学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师乂向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。（三）创设情境，学习zi、ci>si1.学习整体认读音节。师：（课件出示i）大家还记得它是谁吗？生认读i。师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时

6、，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。生练习整体认读音节。2.感受整体认读咅节的用处。师：认识整体认读咅节可有用了，你们认识这几个字吗？课件岀示：生有的学生认识，有的同学不认识。师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个咅节，还能找到汉字呢。1.认读带调整体认读音节。师：出示带调音节。顺着读倒着读同桌练读指名读。【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读咅节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。课屮休息：播放音乐，演唱儿歌——《健康歌》。（四）

7、创设情景，趣味拼读1.复习拼读方法。创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦？怎么都不见了？让我们找一找吧。这棵大树下有没有？噢，在这里呢！原来他们组成了两拼音节。这是谁呀，哪位同学来拼一拼？马、兔、鸭。师：对两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。大家都来练一练。2.创设情境练习拼读。（1）创设情境。拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。师:这是谁？生：Z、C、So师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读？（2）z、c^s与a、e、u拼读。①z、c、s与a拼读。师：

8、“我想和他们一起玩儿！”这是谁来了？岀示单韵母：ao