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1、部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议作者：唐芙蓉作者简介：唐芙蓉，江苏省盐城市实验小学（224003）o原文出处：《教育视界：智慧教学版》（南京）2018年第20181期第22-24页内容提要：部编本语文教材让被边缘化的“口语交际”以崭新的姿态进入教学者的视野。文章通过对一年级下册“口语交际”板块进行教材解读，并提出一些教学建议。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年06期关键词:部编本/口语交际/教材解读/教学建议"口语交际能力是现代公民的必备能力。"在《义务教育语文课程标
2、准（2011年版）》（以下简称"课标"）中,口语交际被与识字写字、阅读、习作、综合性学习相提并论,然而在现实教学中却常常成为语文教学的〃鸡肋〃。部编本教材首先从编排的位置上彰显其重要性。翻开部编一年级语文教材,我们看到“口语交际"安排在"语文园地"前，改变了苏教版教材中口语交际从属于单元"练习"的编排。编者通过显性的位置安排告诉我们"口语交际"与〃语文园地〃并重，被边缘化的〃口语交际"以崭新的姿态进入教学者的视野。笔者试通过对部编小学语文一年级下册(以下简称"部编本一下教材")“口语交际"板块进行
3、教材解读，并提出一些教学建议。_、口语交际教材解读部编本教材采用〃内容主题"与〃语文要素"并行的双线结构逬行编写。"口语交际”的若干训练点,在各册教材中由浅入深、由易及难地分散体现。立足一年级下册，总观低段乃至小学阶段的口语交际教学,本册教材的“口语交际"部分特点明显。(-)交际话题，精心设计，源于学生的学习与日常部编本一下教材在第一、三、五、七单元之后共安排了四个口语交际训练,话题各异,虚实结合。《听故事讲故事》安排了一组连环画,让学生一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事,然后再讲一讲。这个话
4、题看似局限在课内，但"课文无非是个例子””交际话题也是一个例子,通过此话题可延至学生多方面的学习活动，如听同学、家长、媒体等讲故事，再自己讲一讲。《请你帮个忙》呈现了三个真实的交际情境图。《打电话》在示范了和阿姨的通话后，给出三个练习，但通话的对象、通话的内容、遇到的具体情况都有变化。《一起做游戏》则通过邀请小伙伴做游戏的方式创设情境进行口语交际训练。故事、游戏是低年级儿童学习生活的一部分,在故事、游戏中训练学生的口语交际能力,可以让训练着于无痕,比如〃请你帮个忙"和〃打电话"这两个话题就来源于人
5、们的日常生活。所以，本册口语交际话题的设计，与学生的身心特点紧密相连、有关学生的学习与生活，是学生有话可说、有话想说的并喜闻乐见的话题。（二）交际要求，贴士呈现，能力的训练点清晰明确四次口语交际均链接了一个小贴士，既阐明了本次口语交际的要求，也明确了训练的目标取向。《听故事讲故事》的训练要求有两个：〃听〃的同时看图记内容,〃讲"的时候要大声清楚。这样清楚明白的要求不仅让教师明了训练应达到的程度,同时告诉学生交际过程中的做法。在《请你帮个忙》的小贴士中列出了礼貌用语,提示学生请人帮忙要有礼文明、尊重
6、对方。《打电话》的关键要求是"没听清时可以请对方重复"，这是个新出现的训练要求，因此要作为练习重点。《一起做游戏》则提醒学生，一边说一边做动作更容易让人明白。这是〃动作〃第一次作为口语交际的训练目标列入教材，教者应予以重视。部编教材"口语交际"中的小贴士避免了口语交际教学的模糊与朦胧,给教师的教与学生的学提供了实实在在的指导。（三）交际实质,梯度递进,逐步关注言语表达的内容部编本小学语文一年级上册安排了四次口语交际,训练的目标要求分别为：大声说,让别人听得见；注意听别人说话（《我说你做》）。有时候
7、要大声说话,有时候要小声说话（《我们做朋友》），说话的时候看着对方的眼睛（《用多大的声音》），大胆说出自己的想法（《小兔运南瓜》）。从以上列举的交际要求不难发现：在对刚进入小学阶段的学生进行口语交际训练时，教师应主要从交际的态度、习惯、礼仪等方面加以指导，尤其要鼓励学生有表达的自信心。部编本小学语文一下的口语交际不仅对交际的态度、习惯、礼仪等方面进行持续训练，同时逐步重视学生言语交际的表达内容和思维水平。如《听故事讲故事》是从听到讲的练习，学生必须高度关注故事的内容，在听的过程中吸纳成为自己的言语
8、积累,再通过思维的内在转化做到清楚地讲;《请你帮个忙》《一起做游戏》《打电话》这三个话题在交际的活动过程中动态生成言语内容，需要交际双方认真倾听，才能做出及时而较为准确的应答，这种"你来我往"“你应我答"的交际过程，对学生的即时表达和思维层次提出了更高的要求，也体现了“语文要素"在各册教材中的梯度提升。二、口语交际教学建议〃课标"在课程的〃总体目标与内容"第九条中指岀,学生应〃具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。〃课
