表内除法的复习总结

《表内除法的复习总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、复习也是有滋有味的“表内除法“总复习课堂教学案例永嘉瓯北镇第三小学南欲晓一、案例的背景“复习课怎么上？”这是当我拿到比赛课（参加骨干教师评比）课题的时候,不断问自己。教书这么多年，从来没有象重视新授课那样重视复习课。突然要上整册复习课，好像是榔头一捶，前方一片茫然，不知所挫。我努力的回想着有关复习课的内容，好像听过这样一段话：“新课好像是在贝克屮去挖珍珠，练习课好比是工人在不断地磨珍珠，把珍珠磨地亮亮地，而复习课就是把珍珠串起来，带在脖子上……”就像这里说的，复习课的核心是一个“串”字，也就是说复习课是对旧知识整理，使之更

2、加逻辑和系统。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要及难度。如果就知识整理知识，学生肯定收获不大，也不能很好地体现新课程的理念。我认为设计的关键是要体现数学思想的一个高度，贯穿数学方法一条主线，构建数学知识的一个逻辑框架。二、主题思想《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东四再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺

3、少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。因为数学知识的日积月累、前后不衔接，而给复习的内容缺乏条理性。复习课的特点之一是「'理”对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”。特点Z二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的來龙去脉，前因后果。同吋，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。所以一般的复习课都提倡构建了一个“回忆一梳理-提升一应用”的教学模式。但是要把这8个字落实到某一节课中，还是很困难的。怎么样使学生的学习不再是知识、技能在低层次上简单重复的过程,而是认知结构得以扩充和完善、综合应用能力得以提高的过程、不再是把

4、不同层次学生再次拉回到同一起跑线上的过程，而是使不同的学生通过复习得到不同的发展的过程？如果只停留在原有的基础上加以反复抄作，那么学生自然不感兴趣，甚至会导致他们厌烦心理的出现。下面通过自己上的复习课来整理自己对复习课的理解和把握。三、内容和目标1、关于教学内容。人教版第三册119页的教材，第2单元和第4单元都是表内除法，这节课的主要对其进行整理和复习，复习内容有：除法的含义；（其中包括平均分的两种分法,除法算式的读写法以及除法算式各部分的名称。）用乘法口诀求商；用除法解决简单的实际问题。2、关于教学目标：（1）通过画图使

5、学生对除法建立的表象再现，再进行比较沟通（比较除法自身的两种平均分，比较和沟通加、减、乘、除四则运算的本质联系），促进并加深对除法含义的深刻认识。（2）检查学生计算除法试题是否能比较熟练的说出正确得数，明确算理。并在练习中让学牛自悟出数学规律、数学思想方法。（3）培养学生用除法解决问题的能力并渗透一些数形结合思想。四、课堂回顾片断一：回忆梳理和沟通1、今天我们对表内除法进行整理和复习（板书课题：除法的复习和整理），谁能说一道简单的除法算式？牛：8-2=42、师：这个算式的各个部分的名称叫什么？板书：被除数、除数、商写除法算

6、式难不倒你们，这个除法算式是什么意思？学生静思一会儿，看来你们很想发表自己的想法，但是你能用画图的方法把算式的意思表示出来。你会吗？试试看。3、展示学生作品，（8里面有2个4）,师：从他们的作品中，你看到他是怎么想的？他的8在哪里？2呢？4在哪里?师:这幅作品的同学说说他猜的对吗？多个作品给学生看：问：这些作品有什么相同的地方？生：都是把8个东西平均分成2份，每份有4个。同样的解决第二种情况。（8里面又4个2）师：从他们的作品中，你看到他是怎么想的？他的8在哪里？2呢？4在哪里？师:作品的同学说说他猜的对吗？多个作品给学生

7、看：问：这些作品有什么相同的地方？4、沟通出示两幅图，师问：比较一下，这两幅图有什么不同的地方？生：一个师8平均分成2个4,另一副是把8平均分成了4个2。（生：一个平均分2分，一师：2在了这两副图中表示什么？4?）5、那这两副图有什么相同点？生：都是平均分，生：总数都是8,都是4和2。师：是的，当我们把一些物体进行平均分，我们可以用除法表示平均分的过程。（板书：平均分除法）6、8—2=4你们在编题的时候，它的商4又是怎样算出来的？生：我是用口诀二四得八。师：这句口诀还可以用來计算哪些算式？师：是的，我们可以用口诀求出简单除

8、法算式得商。板书：用口诀求商。反思片断一：1、这一个片断从知识层面看回忆和梳理了除法的意义和求商的方法。对于低段学生不能象高段那样让学生自主整理，我们会采用一个生活情境引入，唤起学生的除法的认识，然后边练习边梳理。但是彖这样的除法的生活情境对学生来说有多人的兴趣和吸引力吗？有多少学生会跟着老师来冋忆和梳