论综合实践活动的实施模式及其特点

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1、论综合实践活动的实丿施模式及其特点摘要：综合实践活动是国家基础教育新课程计划规定的中小学必修的一门新课程。它的实施不是既定课程计划和教学方案的落实，而是该课程的开发、设计、实施、评价的全过程。本文论述了综合实践活动实施的基本模式、具体形式、学生的学习方式和教师的指导方式以及实施过程的特点。关键词：国家基础教育新课程计划；综合实践活动综合实践活动是国家基础教育新课程计划规定从小学三年级到高中阶段必须开设的一门新课程。它是教师与学生合作开发、设计、实施、评价的整体过程，从而是一个控索、发现、创新过程。但任何一种活动的展开，从空间、时间和性质來

2、说，都有一定的操作模式及其本质特征，综合实践活动亦不例外。把握其实施模式及其特征，对于中小学校有效开展综合实践活动具有重要的理论指导与实践操作意义。一、综合实践活动实丿施的基本模式—•般说來，综合实践活动实施基本模式是：确定主题#提前准备#拟定方案#实施活动#交流总评但模式并非固定不变。在小学阶段，综合实践活动实施模式具体为“确定主体问题导引（主题呈示）活动计划（特别捉醒）一——活动实施（真实记录）活动总结（感受收获）活动评仪（评一评）活动拓展（跳一跳）”等环节。该模式的活动过程含意如下：确定主题与一般程序大致相同。活动导入可以由问题引导

3、学牛进入相关活动，亦可山教师以充满激情和挑战性的语言激发学生的兴趣，引导学牛进入相关活动，还可由现实住活屮存在的急需解决的问题激起学牛感受和探究的欲望，引领学牛进入实践活动环节。活动组织教师集中进行活动组织的动员，安排布置活动时间范围，提供活动相关资料和T•具，指导学生制订活动计划。学牛在教师的指导下，自主制订活动开展计划，自主确定活动貝体内容、设计活动展开形式、安排活动实施进程、选择活动方式等。活动展开活动实际实施阶段，人多数活动以学生自主实践为主独立进行，有些活动可以采取师生（或学生与家长、学生与校外指导者）合作的方式进行，但教师仅仅

4、作为整个活动的参与者而非指导者的身份出现在活动小，只是在学生迫切需要时才给予适当的方法、资料、工具等辅助性指导。总结评价以学生自我评价为主，多种评价方式相结合，重在感受与体验、展示与表达；评价以改进学生的学习方式、促进学生的发展为冃的；提倡鼓励、肯定、积极和发展性评价。拓展捉升提出一些活动后进一步思考、探索或需要延伸训练的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导活动向纵深拓展，提升活动的水平。这六步并非固定不变，而是可灵活安排的；在实施过程中，提侣各校鼓励师生勇于实验、人胆探索、不断创新，形成自己的活动特色；整个过程都应体现学生是课程实施的

5、主体、以学生自主活动为主的课程理念。这个模式的显著特点是，突出了综合实践活动是学牛自主实践活动的性质，但也没有忽略教师在课程活动过程屮的指导、参与和合作的作用。正因为如此，所以才称得上“教学模式”。否则，如果是完全的学生自主活动，而教师不管不问，完全放任自流,只能称作“学习模式”，而且容易出现盲冃和混乱，而那是在综合实践活动的实施中应力加避免的。二、综合实践活动实施的具体形式根据活动领域、主题、冃的和方式等的不同，在综合实践活动实施过程中还会冇多种具体形式。其中师互动合作和学生口主探究是两种主要的形式。互动合作式。指综合实践活动课程的一种

6、为师纶合作互动的实践形式及其策略。双向互动、情意交流、合作参与是互动式的基本特征。强调与倡导实施活动的参与者做到信息情感的双向交流传递,过程的参与、指导与互动合作,可采取包括设问与提问方式、小组合作方式、集体讨论方式、师生合作参与实践以及其他多种方式。要求师生双向沟通与合作参与；鼓励学生积极参与、主动反应与大胆创造。教师在活动中是引导者、帮助者、合作者和参与者，他运用一系列启发式问题激发学生思考，指导学生活动的方法并参与学生的行动，以便使学生与活动坏境间、学生相互间以及学生与教师间更协调。但其目标是要使学生体会到是自己在学习、在活动、在反

7、思、在发展。互动合作小的“互动”，包含学牛与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生ZI'可的互动、学生与环境之间的互动和学校与社会Z间的互动。互动式综合实践活动应当是多元的，即结合不同的主题和方法协助学生获取有关知识、经验、技能和态度、价值观，并鼓励学生身体力行，通过LI常生活和社会行动去实践。教师在安排综合实践活动课程时，可扮演不同角色，以配合不同的情景与同学们的兴趣和需耍。教师应结合有关主题，安排同学以小组方式参与实践，探究问题。用斯蒂彭森（#$%&（）*+的话说：“互动式的学是学仝通过在现场得到的第一手资料或所得到的间接的、第二

8、手资料，分析和理解所面临的各种问题，并获得体验。”“互动式小的教，就是对这种过程的组织和促进。”八综上所述，互动合作式实质在于强调教学活动屮各要素间的交互作用与交互影响。在教学过程屮，教师要运