认识生物多样性课时设计

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1、附件1山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计模板作者姓名马波学校平邑县郑城镇一中学科生物年级/班级八年级四班教材版本人教版课时名称认识生物的多样性上课时间2013.11.11学生人数46人单元背景单元学习概述：木单元共分三章，第一章根据生物的特征进行分类；第二章认识生物的多样性；第三章保护生物的多样性。认识生物的多样性，是指在原有生物圈屮各类生物的学习基础上，理性的认识生物的多样性的内涵包括生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性，这三个层次是相互联系、互相影响的。学生通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；

2、辩证地认识生物多样性的三个层面的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。课吋设计说明从认识生物多样性的三个层而上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识联系。在教学过程屮，围绕“生物的多样性”这一词屮的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，归纳知识的同吋，完成对学生爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层而的内涵，理解三个层次之间的关系。学情分析八年级生思维特点，形象思维能力较强，因此，采用直观

3、教学，精美的图片、生动的录像，都能强化学生的形象思维。他们的抽象思维能力有待进一步发展。我为学生的学习创设良好的情景，并精心设计课堂提问，有利于学生抽象思维的培养。初屮学生在学习过程屮通常从具体的事例开始然后进入抽象知识的认识、理解。在本节教学中，安排典型案例让学生分析，这就遵循了从感性认识向理性认识过渡的规律，符合学生的认知特点。八年级学生对新事物有着强烈的求知欲和表现欲。在教学设计中安排学生小组合作、交流、讨论、独立思考、表达观点等，有目的地让学生充分地投入学习中，增强学习的主动性、积极性，让他们成为学习的主人。学习目标1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系

4、。2.初步认识我国生物多样性的丰富和独特性。3.说明保护生物多样性的重要意义。教学重难点及解决措施軍点：1舜物多样性的三个层次。2.保护生物多样性的意义。难点：1•理解生物多样性的三个层次关系。2.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。解决措施：谈话法、讨论法、多媒休教学法。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境导入新课【回答】1、“多”字2、种类多，“多”是指生物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。观察积极思考回答问题【设问】1、“生物多样性”这个词侧重于那个字？2、在自然界屮生物是是怎样个“多”法？“多”的意义何在？播放视频资源：创设

5、情境，通过分析“多”字。指出生物多样性的含义，纠正学生概念中认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。见学案预习新知通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题口主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课木中勾i田i,疑难问题可以在组内交流或反馈给老师培养学生口主学习的习惯。一、生物多样性包括三个层次口学课木第一段，掌握生物多样性的三个层次：1.种类的多样性2.基I大I的多样性3.生态系统的多样性提问：生物多样性的内涵是什么？联系问题，结合资料进行有兴趣的讨论.三、基因的多样性带着教师的问题观看视频资料1回答教师提

6、出的问题1自学课本完成探究二理解生物种类的多样性实质是基因的多样性提!H问题:A、生物的特征是由什么控制的？B、同种生物的基因是否都一样？C、保护基因的多样性有什么重要意义？播放教学光盘：基因的多样性依据学生的回答引导、评价在老师的指导下进行，有的放矢.观看杂交水稻，培养爱国热情。四、生态系统的多样性回忆前而所学的知识后凹答观看视频资料1口学课木内容分组讨论后回答1完成探究四引导学生思考：什么是牛态系统？前面都学习过哪些生态系统？播放教学光盘：生态系统的多样性提问：为什么要保护生态系统的多样性？结合学生的回答，引导、评价、得出结论认识生态系统的多样性，提高体改解决问题能力

7、。课堂总结本节课，我们共同认识了牛物的多样性二个层次的积极思考，收集资料课后延伸，为下节课做好铺垫。内容，通过具体事例体会到了生物多样性的重要意义。那么我们能做些生么去保护生物的多样性？请大家课后收集资料，下节课讨论交流。第一章认袄性物邯J多样性种类的多样性板书设计生物的多样性Yr质基因的多样性生态系统的多样性保护的根本措施课后反思本堂课过程屮，学生整体气氛较为活跃，通过各组的沟通交流，同学们在生物学方面上的知识不再是拘泥于课木的形式，而是有更加广阔的空间可以发挥和学习，因此效果较好。木节深奥难懂的知识并不多，对于学生來说，许