班主任课题总结Microsoft文档

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1、做学生朋友式的班主任苦竹中学班主任时光飞逝，斗转星移。回首这几I•年的班主任工作的点点滴滴，朝朝暮暮，心屮顿生了许多感触。这几十年屮经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记。班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。因此，老师常与学半交流是班主任T作中的•个重要部分。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。如果说爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法之源。爱是了解的根基，了解是爱的升华。要做到了解，就

2、必须走进学生心灵，与学生进行心灵沟通。现就在工作中与学生的交流及如何做学生朋友式的班主任我的做法。一、真诚对待每位学生待“精诚所至，金石为开”，师生Z间，只有真实诚恳地袒露胸怀,才能坦诚相对。中学生不是三岁小孩，不是老师说一句“我所做的一切都是为你好”便会感动得痛哭流涕、遵守所有的班规校规，他们会不断地犯错误、不断地考验班主任的真心程度以及耐性。我班便有一个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟交甚至是不交作业、不尊重老师……第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼，那不可一世、高傲自大、爱理不理的样子确实

3、令我生气。我严肃地批评他，可他根本一点都不在乎，简直是当我透明的，我说的话他一句也没听进去。我忍无可忍，于是打电话给他父母，知道他对老师有解不开的心结，他不信任老师，把老师视为仇人。为了改变他对老师的敌意，我先委屈自己，对他故意不尊重老师的行为视若无睹;至于他不太过分的“违纪行为”，不再批评而采取了“提酮”的方式，并告诉他“无论发生什么爭情，我希望能跟他做朋友”O他经过多次的试验，觉得我确实有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我匸面沟通。需要注意的是真诚并不是放纵宣泄，无节制地流露，这样会使学生误认为

4、班主任懦弱、其至虚伪。我们要准确、理性、恰如其分地表达，避免学生误会或受到伤害。二、与学生建立良好的关系严师出高徒，但严师并非不苟言笑、动则训斥，学生见之大气也不敢出的样子。严格要求也应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。耍做到有章可循，应制定详细的班规条约，奖罚分明。但处罚不是目的，而是督促学生改进、帮助学生成长的手段，还要做学生的思想工作，及时找其谈话。俗话说：“有理不在声高”，要平心静气地摆事实、讲道理，找出错误的根源，分析错误将导致的后果。通过做思想工作，使学生对所犯错误有一个正确认识

5、。大部分学生离家住校开始独立生活的时间较短，生活自理能力较差。这就要求班主任有一颗慈母心，像慈母一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣；赶上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母对待自己的儿女那样，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。严父的严教与慈母的慈爱似乎是一对矛盾，而班主任恰恰是这一矛盾的统一体。处理好这一对矛盾，使严父和慈母这两种教育方法相辅札!成，就会收到更好的效果。人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤

6、“我尊重你——”,那么对而山谷的冋音也会是“我尊重你——”教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待、承认学生的价值、相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近、尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之屮，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。每一个人都喜欢和快乐的人在一起。若班主任经常板起脸孔进课

7、室，学生在紧张有压力的气氛下,表面上或许顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。班丄任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学牛情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼做好朋友，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。三、多施用正面教育心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身

8、上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？班主任应该通过激励给予学生这方面的需要，使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。做到因材施教，我班有一名学生