《我爱门前的小池塘》教学反思

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1、欣赏美景读中感悟-VV我爱门前的小池塘〉教学反思这是著名作家金波浪的一篇散文。本文共6个自然段，运用拟人的手法，以一个孩子的口吻，形彖地描绘了自家门前的小池塘和池塘周围万物生长，一片生机的美妙景象，读来令人感受到一种童话般的美妙。文中语言生动形象，极富童真童趣，字里行间表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之美。第一课时的教学目标是指导学生认字、识词、读通课文，教学要强调激发学生学习兴趣，关注每个学生的实际掌握情况，尤其是学困生。我注意指导孩子们一句一句地阴读课文，通过画面、教师语言描述引导学生想象，让孩子用自己的话说说看到的画面。如果学生一边朗读，一边

2、想象文本描绘的画面，他们就能够绘声绘色地读好课文。第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，就必须紧紧扣住“读”，在读屮理解，在读中体会。而且，读之前要欣赏美景，先让学生在视觉上有一个美丽的映象，一下子就抓住了学生的心。这节课，我充分利用了课件的功能。学习每一段文字Z前，我都及时地呈现相应的画面，帮助学生理解优美的文字，体验字里行间表达的喜爱之情。读完生字后，我出示了一幅清澈见底的山水图，学生饱含热情地图文对照，齐读第一段。理解小动物们快乐生活的乐趣时，我让学生观察蜜蜂、蚱猛、小鸟的活动，说完整

3、的句子。通过这种自然而然的方式，创设出小池塘的情景，带着孩子们打开心灵那扇”门”，走进小池塘的世界里说、演、谈，体现着人与自然的和谐美爱。我还注意及时纠正学生的表达行为，比如站立的姿势不规范，说的句子不完整等，我引导学生准确表达自己的观点。欣赏画面，让学生感受到了动物们的快乐，看图说句子也变得容易些。阅读教学以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，“读,,贯穿教学始终，并指导学生参与阴读评价，做到在读中“悟”，在读中“说二在读屮“思S学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会

4、到了美。在朗读中体验美比如在教学第二段时，我让学生在小组里分角色扮演读，通过合作学习的方式激发学生的学习兴趣。然后，指名学生扮演花、草、树，在台前阴读。学生的积极性很高，纷纷举手想扮演角色，这样的一个互动环节不仅吸引了学生的注意力，还让学生体验到角色带给他们的快乐。采用个性化教学，以学生原有的知识经验和生活经验为基础，通过创设情境,引导学生自读自悟，让学生的想象之门充分打开。不仅让学生充当”小池塘”去感受文本，还善于转变角度，从对而的角度去欣赏”小池塘”，自然而然地走进了文本，触摸到的是一个个小生命。学习第五段，我出示了一组不同的荷花图画，首先让学生欣赏

5、荷花的美丽，说一说荷花怎样美。再把自己当成美丽的荷花仙女和互花使者，美美地读出来。因为在第一课时，我在朗读方面指导很多，所以学生读的时候，整齐流利。抓住了几个重点词，读出了感情。比如：“又、铺满、盛开”等词语，要包含热爱之情去读，学生的阴读效果还不错。而且，我还注意调配读的形式，使朗读活动不那么枯燥。比如：自由读整段,指名读，分小组读，男女生比赛读，角色扮演读，邀请好朋友读，齐读全段等等。这些手段的协调使用，使整个课堂充满生机，学生的情绪很高，愿意围着老师的步调转，每一个指令下达后，他们都能做出积极的反应。在想象中感受美课文的第四自然段把倒映在小池塘里的

6、景物非常恰当地打了比方，我引导学生看画面想彖。课件屮的口云在天上飞來飞去，很有趣。我用鼠标点住青山、口云的倒影，学生马上就明口了它们是在照镜子。这样联系生活实际，想彖池塘的美景，充满童真童趣。学习第五自然段，在读的基础上，想彖荷叶荷花的美丽。比如：荷花的颜色是粉红的，想象成妈妈脸上擦的胭脂。荷叶上的水珠在太阳的照耀下，闪闪发光,像珍珠，像钻石。这些想象活动发展了学生的思维，开阔了他们的视野。在创造中升华美学完最后一段，我让学生说一说，如果你是花、草、树和小动物，你想对小池塘说什么？有的说：“谢谢你，小池塘。”有的说：“小池塘，你真美啊。”我还要学生想彖：

7、小池塘里还会有些什么？学生谈得也不错，有的说：“还有小鱼在游来游去”。有的说：“还有小蝌蚪在找妈妈”。这样进行再创造，培养学生的表达能力。整个过程为张扬个性，激发学生灵性服务，既关注人文精神，又注重感受的理解，积累和运用能力的培养。让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而岀，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。学完全文，在读中感受了小池塘的美丽后，我配以优美的音乐，声情并茂地创设生动的情境，在老师的领导下，学生一齐背诵课文。打开了学生心灵的窗户,孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想彖的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象

8、的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受，也使情感得到升华。本课教学也存在诸