语文教学，应从文本解读开始抓起

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1、语文教学，应从文本解读开始抓起——参加2010年国培上海班有感fudaojiaoshi48【内容摘要儿对于语文教师来说，要上好阅读课，文木解读是第一步。但就当前语文教学现状而言，这第一步的迈出就显得问题多多，困难重重。按笔省蛊教学的一按触来看，至少这些情况是普遍存在的：（1）阅读过程倒置一一不是先阅读文木，而是先阅读教学参考和各种资料。（2）阅读时间压缩一一把时间多花在资料搜集上、教法构思上、练习设计上，而在阅读文木上下的功夫少，失去发现问题的契机。（3）阅读水平不高一一大量是浅读、偏读、■错读、俗读,缺乏对文木的深度理解，制约了教学的创造性。这样的文木解读，肓接影响

2、了阅读教学的质量。如何走出文木解读的困境，我从如何提升教师解读文木的能力和如何解读文木两大方面分别作了阐述，我以为，只有切实提高语文教师文木解读能力，在语文教学中准确地进行文木解读，大面积提高语文教学质量才有可能。【关键词L语文教学文木解读重要性能力方法我是一名初中语文老师，如今从教20年，从一个稚气的师范毕业牛，到如今的学校骨干教师，自己一直在关注着语文教学的变化。过去，受多年来语文考试模式的影响，普遍存在着以做练习代替学语文的状况，中考高考考什么类型的题，教师就仿制什么样的作业题和考试题，上课时老师对答案，学生记答案，总是急功近利地通过做练习来提高应试成绩，牛动活

3、泼的语文课变成枯燥无味的练习课，有相当多的语文教师忽视“文木解读”，文木解读能力低下。随着新课改的深入，在新课程理念的熏染下，我们的语文课堂不再沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的浮躁与迷失一一我们备课时草草地读两遍课文，然后就对照教学参考书进行课文解读。上公开课备课时只注重形式，把大量的时间花在制作精美的课件上，不研究文章的具体内容和特点，对文木的解读要么曲解误读，要么脱离文木……结果导致语文教学的低效。总之，长期以来语文教学中存在着各种对文木处理的不良倾向。比如对文木内容的浅尝辄止、与文木对话难以自然牛成等等，这主要是由于教师课程观念没有根木转变

4、，不懂得文木解读在语文教学中的重要性或是教师基木功不厚实，自信心不强，忽视学牛的个性化体验等多种因素造成的。解读文木是每一位语文教师最为重要的基木功,准确地解读文木，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学牛准确理解文木、从而提高阅读能力的基木要求。著名特级教师孙双金老师提出，“上好语文课，解读文木是第一步”。沈大安老师指出，教师要上好一节语文课，有三个关键：一是对文木要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。“千重要，万重要，文木解读最重要；这个法、那个法，不吃透教材就没有法。”从以上不难看出，文木解读在语文教学中何其重要，深入解读文木无疑

5、成为语文教学的根木之根木，但近些年来语文课堂教学的实际情况则表明，现今语文教师解读文木的能力在普遍下降,浅读、曲读甚至错读文木的情况十分严重。从某种意义上说，文木解读，己成为制约语文教学效率高低、精彩与否的关键。因此,重建文木解读的地位，提升教师对文木的解读能力,探寻新课程背景下教材文木解读的新思路，恐怕是目前十分迫切的任务了。那么，如何提升教师解读文木的能力呢？一、广泛阅读，博采众长，提高学养。文木解读能力是一个人专业能力、逻辑思辩能力、文学素养、人文精神等综合素质的集中体现。一个人只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。所以语文教师不仅要系统了解语文教育教学理论，广泛

6、阅读古今中外的文学名箸，而且还应广泛涉猎如哲学、艺术、宗教等社科领域，甚至一些自然科学领域，不仅要成为木学科的专家，而且应当使自己成为“杂家”，做一个一辈子读书的人，不断提高自己的学养，掌握精深的专业知识、宽阔的专业理论、厚实的文学功底、开阔的文化视野和宽厚的人文情怀，形成多元的文化视野，使自己置身于更为广泛的文化背景之中，才能对文木进行高屋建领式的鸟瞰，从较高的立足点上对文木进行较深层次地、多角度地、个性化地解读文木，进行较有厚度和深度的教学设计，并能够在阅读过程中既引导学牛思维发散的方向，又不朿缚学牛思想的翅膀，既不造成学牛的孤陋寡闻，又不让学牛浅尝辄止。“水之积

7、也不厚，其载大舟也无力”，没有厚实的文化底蕴，教师要真正深刻地解读文木是不可能的。二、慎用教参，自主阅读。我们教师手里几乎都有一木《语文教师教学用书》。这木教师参考书对于教材和文木作了较为全面的解读。但是，教师用书对于文木的解读决不能替代教师自己对文木的独立解读。作为教师，应当在独立解读文木的基础之上，再阅读教参进行补充。首先，慎用教参。文木解读是一个个性化的行为。不同的读者由于知识背景、牛活经历、性格特点等的不同，对同一文木的解读往往是极具个性的。而教参只代表编者对文木的认识,并不是唯一权威的解读，更不能提供一个读者阅读文木时步步深入的体验过程。当