六下第1单元备课组记录本

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1、第1单元或小节综合分析：百分数的应用（包括教材内容、重点难点及学法、教法等）在六年级（上册）“认识百分数”里，教学了百分数的意义，并联系后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化,尤其是百分数与小数的相互改写，为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；述教学了简单的求一个数是另一个数的百分Z几的问题，初步应用了百分数。在此基础上，本单元继续教学百分数的应用，包括四个内容，依次是求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题，根据已知的税率求应缴纳的税款以及根据已知的利率求应得的利息，与折扣有关的实际问题，较复杂的已知一个

2、数的百分之儿是多少，求这个数的实际问题。编排了六道例题、四个练习，把全单元的内容分成四段教学，最后述冇单元的整理与练习。1.以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数量关系，探索算法。解答例1的关键是理解问题的具体含义，教材借助直观的线段图，让学生思考“实际造林比原计划多百分之几”应该怎样理解。明确这个问题是求实际造林面积超过原计划的公顷数相当于计划造林公顷数的百分之儿，从而产生先算出实际造林比原计划多4公顷，再求4公顷是计划造林而积16公顷的百分Z几这样的思路。或者先算出实际造林面积是原计划的125%,再得出实际造林比原计划多25%的结论。两条思路、

3、两种算法都是把原计划造林公顷数看作单位“1”（即100%）,在线段图上能清楚地看到，两种解法最终都是求实际造林比原计划多的部分是原计划的百分之儿。练习一第1题利用己知的“是百分之儿”求“增t百分之儿”，或者利用已知的“增加百分Z几”求“是百分Z几”，通过百分数Z间的相互转化，进一步理解“增加百分Z几”的含义，还带出了“下降百分Z几”这个概念。实际造林比原计划多百分之几与原计划造林比实际少百分之几是两个不同的问题，前者是实际造林比原计划多的公顷数与原计划造林公顷数相比，后者是原计划造林比实际造林少的公顷数与实际造林公顷数相比，解决两个问题的算式中，被除数的意义

4、不同，除数也不同。教材编写“试一试”的目的就是要突岀这些不同，要求教师在适当的时候组织学生将“试一试”和例题的计算结果进行比较，研究为什么得数不同，进一步理解这两个问题的含义与数量关系。练习一第5题里，第(1)、(2)题的条件相同，问题不同，第(2)、(3)题的条件不同，问题也不同。通过解题与比较，能使学生更正确地理解“是百分之几”与“高百分之几”的含义。第7题分别求巧克力的单价比奶糖、水果糖和酥糖贵百分之几，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖贵的单价与奶糖、水果糖、酥糖的单价相比,反复体验求一个数比另一个数多百分Z几的解题思路与方法。第8题以表格形式呈现求

5、百分数的问题，首次把百分数应用于统计表中。1.把求一个数的几分之几是多少的经验，向求一个数的百分之几是多少迁移。例2结合纳税教学求一个数的百分之几是多少的问题，先找到数学问题“60万元的5%是多少”，然后把求一个数的儿分之儿是多少的经验迁移过来，得到“求一个数的百分Z几是多少，也用乘法计算”，于是列岀算式60X5%。在上而的过程屮，关键在丁寻找数学问题，只要理解了缴纳的营业税是60万元的5%,学生就会想到用乘法计算，把求一个数的百分之几纳入原有的经验系统，从而发展认知结构。在计算60X5%吋，可以把5%化成5/100,也可以化成0.05,前一种算法又一次体验

6、了求一个数的百分之儿与求一个数的儿分之儿是一致的，用乘法计算是合理的。在“练一练”里，由于6.2X5/100的计算比6.2X0.05麻烦，所以计算含冇百分数的乘法一般把百分数化成小数。练习二第「4题是配合例2编排的，要引导学生抓住“求什么的百分之几是多少”进行思考。如，第1题是求门票收入的3%,因此接待游客18万人次是多余的信息。乂如，第4题是求月收入超过1600元的部分的百分之儿是多少，因此要先算出应纳税部分的元数，并找到相应的税率。例3计算利息，应用求一个数的百分Z几的方法解决稍复朵的实际问题。由于多数学生缺少这方面的生活经验，因此教材在底注中解释了本金

7、、利息、利率的含义，并给出了计算利息的方法：利息二木金X利率X吋间。要结合例题里的表格，让学生知道利息和本金、年利率、存期有关，一般情况下，本金越多，存期越长,年利率越高，到期后获得的利息就多。述要让学生知道，存期一年，到期可得的利息是本金的2.25%；存期二年，每年的利息是本金的2.70%……这样，学生就能理解计算利息公式里的数量关系。“试一试”利用例3求得的应得利息，继续计算缴纳利息税以后的实得利息。耍让学生懂得实得利息是应得利息扌II除缴纳的利息税以后剩下的利息，明白为什么先算出利息税是多少元的道理。从例题到“试一•试”的全过程，就是我国现行的银行存款

8、实得利息的计算方法：先根据本金、存期和利率算出应得利