浅谈中班幼儿良好行为习惯的培养资料

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1、浅谈中班幼儿良好行为习惯的培养马娟    [刚要] 该文阐述了培养幼儿良好行为习惯的意义、良好行为习惯培养的内容以及存在的误区，并根据中班幼儿的年龄特点，从观念先导因素、实践锻炼因素、环境熏陶因素等多方面做了详细的说明。     [关键词] 幼儿 习惯 培养     1幼儿养成良好行为习惯的意义     古人云:“少成若天性，习惯成自然”，叶圣陶先生也曾说:“教育就是习惯的养成”。从大的方面说，一个国家的兴亡关键看人才，而人才的培养就看其良好行为习惯的养成。从小的方面说，一个家庭培养孩子，关键也是看孩子养成了什么样的习惯。     习惯，就是在某个时间、某个地方、某个条件下自然

2、而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯等等。良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。     幼儿园的三年教育是幼儿萌生规则意识和培养执行规则能力的重要时期，在这个孩子的心灵还是“软蜡”的时期，教育者按照幼儿身心发展的规律去培养，孩子就很容易形成良好的行为习惯。而中班幼儿处于规则意识形成的关键期，把握好这一时期培养幼儿良好的规则意识，对于幼儿终身发展有着重大意义。     2良好行为习惯培养的内容     幼儿时期良好行为习惯内容可以分为:良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好

3、学习习惯。     良好品德习惯的主要内容包括:文明礼貌、友爱同伴、爱集体守纪律、爱劳动、诚实勇敢。     良好的生活习惯主要包括:良好的饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯。     良好的卫生习惯主要包括:洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁、保持环境整洁。     良好的学习习惯主要包括:喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动;有正确的读、写、坐和握笔的姿势;会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理用品。     3培养幼儿良好习惯的方法     3.1 观念先导     一提到“良好行为习惯”，有些老师总是将它和“严格遵守规矩或纪律”、“

4、如何管好孩子”等挂上钩。于是幼儿养成良好行为习惯便成了对幼儿行为进行控制的过程。随着课改的推行，我们意识到:尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。     3.1.1 了解中班幼儿的身体心理特点。主要是:有意性的行为开始发展 ;学习控制自己的情绪;规则意识萌芽，是非观念较模糊;在活动中学会交往;动作发展更加完善，体力明显增强;活泼好动、积极动用感官;思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类;对事物的理解能力逐渐增强;能独立表述生活中的各种事物;具有丰富、生动的想象力;通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。     3.1.2 幼儿良好行为习惯

5、的形成有一定的规律。一是趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二是渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。三是反复性。幼儿良好行为习惯在形成过程中常出现反复，行为起伏变化，表现不稳定。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿良好行为习惯的养成。     3.2 实践锻炼     3.2.1 在日常生活中与幼儿一起制定合理的行为准则     刚开学，幼儿从小班进入中班有一个适应的过程，特别是对集体中需要遵守的

6、行为规范，这时教师就应向幼儿说明升入中班需要遵守的一些常规，并给幼儿说明应该怎样做，为什么要这样做，然后根据幼儿的行为与幼儿一起讨论怎样按要求做。比如:一次上完课，幼儿听到我说“洗手拿杯子喝水，”他们一个个挤在一起，简直就无法倒水。我看到后并没有责怪他们，而是引导幼儿明白:“想很快喝水，就应该排队。”大家听后，开始按序排队，不一会每个人都喝好了。于是，我趁势对幼儿讲“这样做多好”，只有遵循规则才能把事情做好。在游戏活动中，我尽可能将一些规则有序进行、要求讲得清楚，让幼儿易懂，参与到幼儿活动中，让孩子感到教师是可亲近的，愿意主动自觉遵守规则，形成一种意识，逐渐从“知道”到“做到”

7、。     3.2.2 设计活动，使幼儿晓之以理，动之以情     对于五岁左右的幼儿来讲，他们的自控力还是比较差，往往搞不清要怎样做，常常出现一些不良行为，好的习惯却得不到巩固的现象。如果一味靠说教是不行的，我常根据班上幼儿实际情况，有目的设计一些活动，强化幼儿的行为。如:在进餐中，往往出现不良行为，边吃边讲话、把自己不喜欢的菜扔地上等。针对这些情况，饭前讲述要求，安排幼儿轮流做小班长，对做得好的幼儿进行表扬，给予小小的奖励。通过用餐活动，幼儿懂得了应该怎样安静用餐，在幼儿轮流做小班长的同