教育教学案例与论文的写作要领

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1、教育教学案例与论文的写作要领研究问题的确定发现定位明确从教育教学的疑难中寻找问题；从具体的教育教学场景中捕捉问题；从阅读交流中发现问题；从学校或学科发展中确定问题。捕捉兴奋点！素材1：某教师接手一个纪律较差、精神涣散的班级，抓住年级开展拔河比赛的机会，通过精心组织和细致的思想工作，团结了全班同学，取得了比赛冠军。研究问题的定位：集体意识、集体荣誉感的培养研究问题的表述：怎样通过集体活动来培养集体意识？（比较：怎样培养集体意识？）素材2：某教师发现一学生背地里因体育课被占用而辱骂老师，她抛开偏见，冷静耐心地与学生

2、进行沟通，排解其不良情绪，最后化解了学生的误会，也让学生懂得了要体谅和理解别人。研究问题的定位：师生关系、师生交往研究问题的表述：怎样排解学生的不良情绪，建设良好的师生关系？（比较：怎样建设良好的师生关系）素材3：某留守学生缺乏父母的关爱，性情顽劣，成绩不佳，教师给予有针对的辅导和多方面的关怀，使其进步显著。研究问题的定位：可以圈定辅导过程中的某些事件，缩小案例聚焦的范围，比如将研究问题定位于如何培养学生的自信心研究问题的表述：怎样培养后进生的自信心，促使其进步？（比较：怎样转变后进生，促使其进步）切口小，才有利

3、于深入挖掘教育教学案例的基本构成案例背景案例描述案例分析与反思案例背景的写作要领背景应该有助于读者更全面地理解案例描述的事件，要引导读者顺利地进入案例所描述的现场。而读者在分析案例时，也需要参照背景来判断案例中解决问题的方法是否恰当。例1“培养集体荣誉感”高一某班是一个在日常行规和成绩等方面都很一般的班级，还有几个后进生，特别调皮，经常违反校规。期中考后，该班的原班主任兼语文老师因病请长假，语文课由其他语文老师轮流代课，学生和家长对此很有意见。因此，学生情绪低落，班级混乱得像一盘散沙。就在这样的情况，我临危受命担

4、任了该班的班主任。担任班主任后，我对班集体进行了全方位的建设，使班级迅速地稳定下来，并慢慢地走上了正轨。就在这时候，高一段要开展一次拔河比赛，我就设想：如何通过这次集体活动，来培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。那是一个寻常的傍晚……我走进教室拿留在讲台桌上的备课本……当我走到小叶的座位旁边时，我忽然发现她的座位底下有一张小纸片……整张纸片上的内容都是针对我的，写的都是我能想到的最恶毒的诅咒。我想起了早上的事……没想到，她以为是我故意占了体育课并且对我有这么大的情绪。……我真是有说不出的愤怒和委屈，我很想找小叶

5、来，当面质问她、批评她，甚至气得想找她的家长来……我一个人在空荡荡的教室里思考了很久……例2“师生沟通”直接背景与间接背景我想到了小叶不健全的家庭：父母离婚，父亲和母亲天各一方，跟着爷爷奶奶过活，爷爷奶奶对她学习上的要求很严格；想到了她和班级里的同学进入初三以后，各门功课的老师对他们要求都很严格，很多次侵占他们的课余活动时间；想到自己作为班主任很少给他们放松，反而不断地给他们压力……直接背景：直接导引事件发生，与事件联系至为密切的背景因素间接背景：与事件相关，但关联程度比较隐蔽、比较曲折的背景因素修改建议间接背景

6、1，进入初三以后，由于功课紧张，学生的课余活动时间经常被侵占2，班主任不断给学生施加压力，学生精神负担有增无减3，学生小叶缺少父母关爱，被爷爷奶奶严格管教，学习压力较大直接背景（事件导火索）一天，体育老师因要参加运动会筹备工作，临时通知我代课……由此引发了小叶对我的不满情绪，发生了这样一件事情。案例描述的写作要领注意叙事与后文分析反思的关联程度例3“总有少部分学生，由于对文言文毫无感觉，厌学文言文，所以，不管老师采用何种教法，他都无动于衷，懒于思考，拒绝参与。对这样的学生应该采取什么对策，还有待于进一步思考和尝试

7、。”但在案例描述中，只注重收集正面信息，并未涉及这“少部分学生”，关联不周。案例分析与反思的写作要领分析与反思的基本要求：观点清晰，避免交叉重复例4：“留守学生的转变”1，给学生以希望2，给学生以自信3，给学生以关爱4，给学生以机会案例分析与反思的写作要领分析与反思的进阶要求之一：系统化按照事件的发生顺序来安排分析问题的顺序按照分析的各点之间的内在逻辑联系来安排写作的结构例5“师生沟通”1，对学生一时的情绪宣泄，老师不能针锋相对、步步紧逼，不能加重对立情绪。2，老师很多时候习惯用自己的价值观去替代学生的价值观，结

8、果激起他们的逆反心理3，老师要主动放下身段，学着从学生的角度看问题，主动与学生友好沟通4，要尊重学生5，要宽容与接纳学生修改意见分析起因：老师很多时候习惯用自己的价值观去替代学生的价值观，结果激起他们的逆反心理分析教师反应反面：对学生一时的情绪宣泄，老师不能针锋相对、步步紧逼，不能加重对立情绪。正面：老师要主动放下身段，学着从学生的角度看问题，主动与学生友好沟通分析与学生