应有格物致知精神语文九上考易通答案

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1、初中语文九年级上册（配R版）应有格物致知精神第14课第四单元有人说，中国学生“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和动手实践能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。导入新课学习目标1．扎实掌握“格物致知”“袖手旁观”等词语，理清文章的论证思路。2.通过自主学习，合作探究，掌握本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3.以高度的热情投入学习，做学习的主人，并积极争取做一个注重实践、有开拓精神的人。预习反馈1.优胜小组：2.优胜个人：3.存在的问题：（1）（2）（3）预习案学习内容反馈：可采用学

2、生抢答或老师直接出示答案两种方式自主学习1.独立思考，完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点。2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。合作探究内容1.学习中遇到的疑问、困惑。2.导学案“质疑探究”部分的问题。要求（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。（2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。高效展示展示内容展示小组探究点一1、2、3（书面展示）1、2、3组探究点二4、5（口头展示）4、5、6组探究点三6、7

3、、8（书面展示）7、8、9组要求：⑴口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，重点知识用红色笔标出。⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做好安排和检查。温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情况自行调整。精彩点评要求：⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。⑵其他同学认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。温馨提示：点评小组需老师根据班级情况自行调整。点评内容点评小组探究点一1

4、、2、38组探究点二4、5自主点评探究点三6、7、86组总结升华探究点一：精句赏析1．一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。提示：“眼光”“勇气”“毅力”三者与“成功的实验”的关系如何？赏析：这句话总结了成功的实验所必需的三个要素。准确、独到的眼光是选定科学实验目标的前提；不畏困难、勇于攻关的探索勇气是实验成功的重要保障；而坚强的毅力则是将实验进行到底的必要条件。2．我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。提示：此句在文

5、中有什么作用？赏析：这句话是本文的中心句，它点明了“应该具有通过实验获取知识的科学精神”。这种实验包括人文科学、自然科学、个人行动，一切都应靠实践来获取知识，从而弥补“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的不足。3.希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。提示：此句作为本文的结尾句揭示了什么内容？有什么作用？赏析：前文中，作者阐明了“格物致知”精神在今天的重要性，揭示了中国传统教育不重视实验的弊端。在这里，作者是在前文阐述的基础上进行了归纳，对中国新一代提出了殷切的希

6、望，总结全文。探究点二：文本理解4.中国传统教育的弊病在哪里？参考答案：一是中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，因而考试的成绩很好，但是在研究工作中需要拿主意时，常常不知所措；二是作者以“个人的经验为证”，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书就能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。5.课文第13自然段在结构安排上的特点是什么？参考答案：这一段得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”本段首句开启下文，“真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺

7、少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的”。接下来从“研究学术”和“应付今天的世界环境”两方面论述。然后揭示了格物致知真正的意义：“第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。”最后作者强调了自己的观点，表达了对中国新一代的希望。解决问题，得出结论，使得本文说理透彻，说服力强。探究点三：综合探究6.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？参考答案：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境

8、必不可少的。作者提倡的真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。7.本文思路清晰，说说作者是怎样阐述自己的观点的。参考答案：开篇针对中国学