语文组集备材料

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1、语文组大集备材料李镇西:我追求成为这样的语文老师语文教改搞了这么多年，我们的课堂依然对学生没冇足够的吸引力。这是我最近一次网上小调查所得出的结论。当然，所谓“吸引力”并不是评判一堂语文课唯一的标准。但无论如何，如果孩子们连语文课都不爱听，这课还有什么意义?让语文课堂对孩了冇吸引力，这对语文老师的索质提出了挑战。我认为，一堂好的语文课是语文教师综合素质的体现——有学问，有思想，有情趣，有才气，有胸襟。第一，有学问。课堂的魅力就是教帅的魅力，而教师的魅力主要就是学识的魅力。教师在讲台上一站,就要让学生感到你有一种源于知识的人格魅力。这种魅力，更多的来自阅读。我有i个不一定严谨的说法:

2、只要教师肚子里真的有学问，那他无论怎么教，其至哪怕他“满堂灌”，都叫“索质教育”，都叫“新课改”！旁征博引，信手拈来，俯视古今，联通中外……这样的课不但吸引了学生，而且震撼了学牛:的心灵，打开学生的视野，激发了他们的思考与创造•比如钱梦龙老师，只有初屮文凭，但因为钱老师善于H学，读了很多书,所以成了学问大家，他的课自然就冇一种超出一般教师的境界。你们看他八十年代的课堂实录，那不是“素质教育”是什么，不是“新课改”是什么？虽然那吋候并没有“素质教育”和“新课改”的说法。如果老师肚子里空荡荡的，只会根据教参來备课上课，课堂上必然捉襟见肘。我乂想到儿年询去世的我的老岳父。他年轻吋学的是

3、法律，后来改行当老师教了一辈子的语文。虽然不是师范院校屮文系出身，但H小打下的私塾功底，讣儒家关于修身养性的思想，化作他自然而然的生活方式。他的114学功底相当深厚，二十四史是读通了的，文史哲融会贯通，好书法，擅长写古典诗词。因此，他的课非常受学生欢迎。直到最近，他的一个已经八十岁的学生还说起他当年讲《鸿门宴》的情景：“旁征博引，信手拈來，眉飞色舞，精彩得很！”而老岳父Z所以能够这样，自然得益于他广博的阅读。作为语文老师应该读什么书呢？教育经典，专业读物，都是应该读的，我就不多说了。我这里特别要强调的，是多读人文书籍：政治的，哲学的，历史的，经济的，人物传记，长篇小说，等等，都应

4、该在我们的视野Z内。我们阅读，不要冇“明确的”功利色彩，不是说为了备课找资料才去阅读什么书。不是的。我们阅读是为了充实我们作为知识分子的精神世界,为了让我们能够站在人类文明的精神高地俯瞰我们的每一堂课。第二，有思想。这里的“思想”既是动词也是名词——指能够独立思考，并形成口己独到的见解。通俗地说，语文教学就是教会学牛•通过语言文字准确把握领悟其屮思想情感，并能够熟练地运用语言文字表达自己的思想情感。这就要求教师要冇自己的思想情感，而不是只会复述教参,人云亦云。学生思考的火焰只冇用教师思考的火种去点燃。我们常说要培养学纶独立思考的能力，那教师自己就必须是一个独立思考的人。马克思的战

5、友威廉・李卜克内西曾这样评价马克思：“他是一个彻底正直的人，除了崇拜真理Z外他不知道还要崇拜别的，他可以毫不犹豫地抛弃他辛辛苦苦得到的他所珍爱的理论，只要他确认这些理论是错误的。”我认为，教师也应拥有这样一种追求真理、崇尚科学、独立思考的人文精神。我们实在无法设想：一个迷信教材、迷信教参的教师会培养出富有创造精神的—代新人。应该说，现在还有不少语文教师离开了教材就不知道该怎么上课。而“有思想”的语文教师最直观的体现，就是能够不依赖教参而对课文有白己理性的分析，并带着学牛i起思考。与其教给学生以现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。我想到了深圳中学已故的马小平老师。讲授课

6、本时，他总是有着不同于教参的解读。他的一个学生至今记得他讲《孔乙己》，他始终关注着在一旁冷冷讲述故事的、年仅12岁的小伙计。按照常规解读，小伙计贯穿始终，“既是旁观者，又是参与者，以喜写悲，使芯更芯”o但谈起那个孩子时,马老师却在讲台上深深叹了口气：“他还只是个孩子，却与成人社会的视角没什么不同。失去了天性的悲悯，真是悲哀。”马小平没冇任何荣禅和头衔，钱理群却这样评价他：“马老师以英全球教育眼光，高瞻远瞩，思想深邃，而让我格外关注。”我们的中学语文教学讲台，呼唤着更多这样“思想深邃”的“马小平”。第三，有情趣。有的语文课，重点突出，条理清楚，知识准确，但就是枯燥沉闷，学牛依然不喜

7、欢。这样的课讣人说不出什么问题，但总觉得哪里不对劲。细想起來，是因为这样的课少了一-点情趣。多年來，我们研究思考教育教学，往往是站在成人的角度，或者说站在教师的角度，而忘记了“儿童立场”——即要符合儿童的特点，要站在儿童的角度來设计我们的教学。我曾经对“什么是好的教育”冇过通俗的解说，就是“既冇意义乂冇意思、。”所谓“冇意义”，是站在教育者的角度说的：我们的责任、使命、理想，我们的教育目的，我们所要传递给学牛的真善美品质，还有要培养的公民意识与创造精神……所谓“有意思”，是站在孩