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1、必修三古诗文默写专项训练题1、古诗文以“月”为意象烘托意境或表情达意，如曹操《短歌行》“,乌鹊南飞”，李白《梦游天姥吟留别》“,送我至炎J溪”，白居易《琵琶行》“醉不成欢惨将别，”，“东船西舫悄无言，”，“去来江口守空船，”，“,往往取酒还独倾”，王维《山居秋暝》“,清泉石上流”，李煜《虞美人》“小楼昨夜乂东风，”，柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处？”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》“人生如梦，”，姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，2、古典诗词善以“杜鹃（子规）”表达悲切之意，如I居易《琵琶行》“其间旦暮闻何物？”，李商隐《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，",李白《蜀道难
2、》“,愁空山3、古代文人擅长借“梦”寄托情思，如李白《梦游天姥吟留别》屮的“,一夜飞度镜湖月”；白居易《琵琶行》中的“夜深忽梦少年事，”；李商隐《锦瑟》中的“,望帝春心托杜鹃”；苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的“,—尊还酹江月秦观《鹊桥仙》中的“,,忍顾鹊桥归路”；姜夔《扬州慢》中的“纵豆蔻词工，4、古人常化用前人诗文为己用，吴激《人月圆》中的“恍然一梦，仙肌胜雪，宫鬓戴盆望天鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯”化用了口居易《琵琶行》中的“,”，“,”。张先《剪牡丹•舟中闻双琵琶》“玉盘大小乱珠迸，酒上汝面，花艳眉相并”化用了白居易《琵琶行》中“5、同一事
3、物在不同诗人的笔下往往显示出不同的色彩。如同样是描写长江，杜甫在《登高》中写道“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。,”,苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》屮的勾画则是“乱石穿空,，_”。如同样是写菊花，在婉约派女词人李清照的《声声慢》中则是“，，如今有谁堪摘”；而在革命领袖毛泽东的《采桑子•重阳》中则是“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香”。6、徜徉在古典诗词的海洋屮，读《登高》，懂得了杜甫“,潦倒新停浊酒杯”的落魄；读《雨霖铃》，懂得了柳永“，竟无语凝噎”的悲戚；读《书愤》，懂得了陆游“塞上长城空自许，”的无奈；读《声7、学习古诗，不仅是为了
4、学习欣赏，古人许多文质兼美的诗句，仍然活在我们今天的语言里。唐代诗人杜甫《登高》一诗中的名句“,”，今人常用来表达旧事物终将衰落、历史长河仍将向前之意。宋代词人《雨霖铃》屮的名句“执于•相看泪眼，”，更常被用来表现亲朋洒泪而别、欲语难言的感人场面8、□居易《琵琶行》中运用一系列贴切生动的比喻描绘琵琶声，被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。如“大弦嘈嘈如急雨，o嘈嘈切切错杂弹，”，“,幽咽泉流冰下难”。其中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是“,”，表现琵琶女年长色衰后寂寞处境的诗句是“弟走从军阿姨死，。门前冷落鞍马稀，_”，借月烘托琵琶女独守空船时凄清孤冷心
5、情的诗句是“,”,既表现全诗的主旨，又是诗人与琵琶女感情的共鸣的诗句是a”9、《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线，诗人的感受为暗线，两线交汇在“,”这两句诗上。10.李白《蜀道难》“西当太白有鸟道，”，极写蜀道的高竣雄奇，不可攀越的险要11，李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀•点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是“,—12、“文章憎命达”。这是杜甫对李口的评价，而他自己又何曾不是这样呢？《登高》中“万里悲秋常作客，”，《登岳阳楼》中“,老病有孤舟”都形象地反映了他生前生活的窘迫和仕途的坎坷。13＞《
6、明湖居听书》写王小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”。《琵琶行》中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是14、《琵琶行》中用“比”的于-法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，如表现急切而愉悦情调的句子是“嘈嘈切切错杂弹，”，表现旋律轻愉而流畅的句子是“，幽咽泉流冰下难”，表现热烈紧张场面的句子是“银瓶乍破水浆迸，”。15、李白在诗歌屮爱用多种手法表情达意，如《蜀道难》屮“,”借黄鹤与猿猱反衬山势的高危，《将进酒》中多用夸张手法，如“君不见高堂明镜悲白发，”，“烹羊宰牛冃为乐，”。16、白居易《琵琶行》中用比喻手法描
7、写琴声的对偶句是“,幽咽泉流冰下难”，“银瓶乍破水浆迸，”，“大弦嘈嘈如急雨，”。17、有的诗词开篇就奠定了感情基调，如白居易《琵琶行》中的“潯阳江头夜送客”,柳永《雨霖铃》中的“，对长亭晚,”,皆是开篇以景托情，为整篇奠定了感情基调。18、荀子在《劝学》屮指出：“青，,这与韩愈《师说》中“是故,”的观点是相同的。荀子《劝学》中强调学习必须重视积累的句子是“故不积硅步，;不积小流，”。强调学习必须持之以恒的句子是“,不能十步；,功在不舍。锲而舍之，:，金石可镂”。以蚯蚓与蟹为例，用比喻的方法指出学习应该专心的句子是“,19、贾谊《过秦论》中极写秦始皇
8、时强盛的句子是“及至始皇，,—,吞二周而亡诸侯，,,威震四海”。20、韩愈《师说》的中心论点是“”，交代教师
