谈优化英语课堂教学结构

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1、谈优化英语课堂教学结构谈优化英语课堂教学结构现代教育理论认为：培养一个学生，不仅仅注重学生学习成绩的提高，更重要的是要注重学生各方面能力的培养。不仅其他学科如此，英语学科更是如此。在英语教学过程中，对于培养学生的能力,教师应该做些什么？一、创设宽松的学习氛围人文索质教育是教育最基础的内涵，耍实施真正意义上的素质教育，必须找冋失落的教育理念。加强情感教育，从而张杨个性，舒展生命。使苴生命得到充分舒展，在课堂教学中尤为重耍。中学生正处于第二起跑线，这一阶段，是其人生观、世界观形成的重耍时期；也是人生的重要转折点

2、。创设宽松的学习氛围。教师要特别做到：1.学会尊重。尊重学生的人格，倾听学生的心声，做到师生平等，学生才会进发出创造性思维的火花。2•学会饶恕。人无完人，每个人都会有犯错的时候。学生犯错,应用自己的“情”去感化学生，让其健康成长。3•学会欣赏。课堂上不仅要鼓励学生自主地、大胆地说，大胆地去表演，还要能让学生静静地坐下来思考。使整个课堂处于宽松，热烈，民主，平等的氛围中，有力地促进学生的自主性学习。二、学生群体的差异性，决定了课堂英语教学的循序渐进性中学教育不同于小学教育。在农村中学，有的在上学前根本末接触过

3、英语。进入初中，刚接触英语，学生的兴趣特别浓。可是学生个体有差异，决定了学习效果的差异性，而初级英语情景会话特别多,注重实用性，有的学生不易接受。教师不必确定明确的教学目标。智力好的多接受一点，而智力差的则少接受一点。即学习要循序渐进,拒绝擅苗助长。三、充分利用课堂，给学生足够的自主时间英语教学的目的是：使学生掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差杲，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人

4、格，为学生的可持续发展打下良好的基础。而要培养学生初步运用英语的能力，刚开始接触英语，只能在老师的启发引导下进行。课堂是师生交流最好的场合，在这一场合里，教师面对的是不同层次的学生。针对教材和教学目标，可以让不同层次的同学进行不同层面的对话，问答，读写。在课堂中，学生是主角，教师是配角，不同学生配给不同的养分，以滋润其成长。四、兴趣，提高课堂教学成果的重要手段现行教材屮的对话，单词大都配有插图。对于会话，教师可联系插图，事先把学生化妆成对话中人物的模样，分角色进行表演。这样直观演示的效果肯定比死记硬背要强得

5、多。对于单词，可利用实物或教学挂图，单词串联成歌，来提高学生的学习兴趣，以期收到更好的学习效果。五、加负，并不是获得高分的明智途径有的教师为了得高分，不惜…切代价给学&课外“加负”。据全国T委，中国青年研究中心的调查结果显示：周末84.1%的少年儿童在家做“家庭作业”，其中，城市少年儿童平均做作业107.12分钟，农村少年儿童平均做作业72.26分钟，85.12%的少年儿童读课外书刊、报刊。其中城市少年儿童均阅读45.03分钟，农村31.92分钟，周末情况如此，更不用说平时。尽管教育部三中五令，必须减轻学生

6、过重的作业负担，但不少学校仍我行我素，甚至变本加厉，巧立名目，使学生苦不堪言，成为辛苦一族。教育应是对学生身体的倍加爱护，而不是无视，甚至摧残。六、学习评价的多样性英语学科不同于其他学科，仅用书面考试來测定学生成绩的好坏还不够，初级英语侧重于综合能力的培养。在实际教学过程中，发现有的学生说一口流利的口语，会话能力特别强，但叫他动笔写，效果并不理想，而有的学生却是“暖瓶里装饺了”，一肚了的数，却不能用言语表达，只能用笔写。不同类型的学生在学习过程中都有不同程度的口我提高的内驱力。因此，建立完善的学习评价机制，

7、是学生获得学习源动力的保证，以全面发展的眼光看待每一个学生，由单一的试卷测试转化为多形式的能力测查。英语测评，分为口语测试、听力测试、书面笔试。三者综合才能评定一个学生。而这三者中前二者更为重要。学以致用，语言是用来交流的工具，只有听得懂，会正确进行会话才能达到交流的目的。当然，由于学者要做研究，学生要参加升学考，书面测试仍占很大的分量。所以这三个方面，任何一点都不能削弱其分量。七、能力测评教师对学生的评价应从多层面去评。既可在课内进行，也可在课外进行。女th1・积累型测评，这种测评重在对学生语言的积累与记

8、忆的检查。2•实践型测评，这样测评重在检查学生对知识的理解。3.创造型测评，重在检查学牛对语法知识的运用。教育的根本目的是培养能走向社会，融入社会，服务社会的人。而英语教学的目标主要是构建学生以听、说、读、写为基木手段，以理解、辨析、鉴赏、创造为根本指向的语言能力，以及在这个知识经济与终身教育吋代必备的英语自学能力，在自学中获得英语知识的增量。提升语言实践能力，最终全面建成个体娴熟驾驭语言运用的能力系统。