达克沃斯教学思想及其对幼儿园教育的启示

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1、达克沃斯教学思想及其对幼儿园教育的启示EleanorDuckworth"sTeachingTheoryandItsEnlightmenttoEarlyChildhoodEducation作者：苏寅珊/虞永平作者简介：苏寅珊，女，南京师范大学教育科学学院硕士研究生；虞永平，男，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师,研究方向为幼儿园课程、学前教育政策（江苏南京210097）。原文出处：《教育学术月刊》（南昌）2018年第20186期第92-97页内容提要：爱莉诺•达克沃斯承继皮亚杰理论，创造性地将其转化、应用于真实课堂中，以帮

2、助儿童建构精彩观念、提高智力水平。精彩观念是个体独特性、自主性、创造性的表达，是个体内在潜能充分释放的结果。幼儿精彩观念的产生需要教师坚定儿童发展的教育立场，借鉴拓展性临床教学法的实践经验，为幼儿产生精彩观念营造良好氛围。其中，拓展性临床教学法涵盖让学习者投入现象与倾听学习者的解释两个方面，对幼儿园开展教育活动有如下启发：以适宜情境为活动的起点；以充分探索为活动的关键；以系统观察为理解的基础；以关注个体为教育的境界。期刊名称：《幼儿教育导读（教育科学）》复印期号：2018年08期关键词:精彩观念/达克沃斯/拓展性临床教学法标题

3、注释:【基金项目】江苏高校品牌专业建设工程资助项目(项目编号PPZY2015A004)及教育部卓越幼儿园教师培养计划资助项目“鹤琴之旅一一研究型幼儿园教师培养”。哈佛大学教授爱莉诺•达克沃斯(EleanorDuckworth)是皮亚杰的学生。她曾担任皮亚杰及其同事有关儿童思维发展的研究助理，这段经历促使她审思如何〃通过使儿童认真对待他们自己的理解、探究他们自己的问题、解决他们自己的冲突而研究儿童的理解””如何与儿童对话””使他们保持讨论的兴趣并邀请他们说出自己对讨论话题的想法””以及如何准确地理解儿童真正想表达的内容。［1］她

4、继而将皮亚杰理论转化和应用于真实课堂中,提岀通过观察具体活动情境中儿童的行为,提问儿童注意到的现象、产生的想法、想法的推演过程以及关键的思考节点来研究儿童的思维，以此激发儿童的精彩观念。达克沃斯的教学思想对于幼儿园教育有诸多可资借鉴的经验。一、达克沃斯之问：精彩观念为什么随年龄而递减在《精彩观念的诞生》一文中，达克沃斯追问道：“所有儿童在一二年级都有惊人的智力进步……为什么许多儿童的智力发展随后就慢下来了呢？在童年时代晚期,他们的好奇心和智慧究竟发生了什么?为什么继续拥有自己精彩观念的人如此之少？“她认为部分答案在于成人逐渐地

5、忽略儿童智力的突破以及儿童缺乏有关所从事的任务的已有观念。［2］换言之,在达克沃斯看来,精彩观念的诞生是智力发展的本质，是在已掌握的事物之间建立起更为复杂的新联结的过程。［3］达克沃斯基于多年的学术涵养与对教育教学实践的把握提出上述观点，有效解决了应用皮亚杰理论时〃或者太早，他们学不会;或者太迟，他们已知晓"的两难问题。她认为，对一线工作者而言，严格诊断班级所有儿童的智力水平之后再施教是不现实的，也没有意义执着于此，真正有意义的〃诊断〃是观察儿童在活动中的具体行为，欣赏他们源于情境的想法以及所追求的想法的深度，同时提供帮助以扩

6、展、深化特定的观念。［4］因此，有学者进一步指出，在达克沃斯的理论体系中，观念对教学而言具有目的论意义。［5］精彩观念是个体独特性、自主性、创造性的表达，是个体内在潜能充分释放的结果。拥有精彩观念的儿童就是知、情、意合一的完整的人。达克沃斯之问的现实意义在于这一问题已延伸至幼儿园。毋庸置疑，当前我国的学前教育事业正处于上升发展期,2016年学前三年毛入园率达77.4%，但是教育质量并没有随着数据的增长而得到相应的提升。幼儿园司空见惯的情形是,在区域活动中,幼儿重复操作着教师准备好的扁平化材料,参与着教师准备好的游戏,"表演"出

7、教师期望的行为。如果询问幼儿"你在做什么呢？"极有可能得到的回复是"我也不知道，老师让我做的"。以及大班幼儿"请假"去参加幼小衔接班，教师关注教〃书"而无视幼儿此时此刻的想法等现象，无一不印证了达克沃斯关于教育之问。精彩观念的〃保养"要求我们解放儿童，把个体的心灵从群体的束缚中解放出来,进而把儿童的心灵从成人的束缚中解放出来。［6］它关涉到教师坚定儿童发展的教育立场、采用适宜的教学方法以及公众营造有利于幼儿建构精彩观念的健康的、支持性的氛围。下文笔者将围绕这几个方面展开讨论与说明。二、坚定儿童发展的教育立场达克沃斯认为教师的教

8、学过程也就是硏究儿童的过程，主张改变传统教学工作的教材中心，转而关注、研究儿童，帮助他们不断建构新经验，掌握更为复杂的高阶思维。这需要教师首先坚走儿童发展的教育立场。所谓教育立场，即全部教育的起点与归宿，它引领与指导着教师思考与分析教育问题并采取相应的教育行动。立足于儿童发展