听小学数学观摩课有感(2)

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1、听小学数学观摩课有感宜章四完小黄海彪2012年10月13日，我县组织数学教师到长沙市参加小学数学教学观摩课。在短短的两天时间里，观摩了来自北京的吴正宪老师和刘延革老师、来自深圳的黄爱华老师、来自江苏的徐斌老师、来自长沙的孙瑛老师和邓仕秀老师的数学课，这些课虽然风格各异，但是不可否认的是,这些可课都是非常优秀的数学课。整个会议过程分为数学观摩课、聆听专家教授关于对本次教学观点及看法和专家现场点评二个部分。同时也聆听了孙晓天教授关于新教材改革的介绍和总见。以下是我对这次听课的体会。此次活动中的每节课，如朵朵鲜花，多姿多彩，争奇斗艳。台上教师投入地教学，台下教师

2、专注地记录，每节课虽因教材、地域而异，但都有自己的特色，都有很多值得我们学习的地方。在这些数学课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，适当的利用课件，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了数学教学中的教

3、学理念和思想。其中，印象最深的是吴正宪老师的《认识方程》和黄爱华老师的《垂直》，这两节课让我受益非浅。吴正宪老师的课堂，没有华丽的课件，有的只是简单的几张图片；吴正宪老师的课堂，没有精彩罕见的情境创设，有的只是简单的心与心的沟通和交流；就是这么普通的五年级的《认识方程》一节数学课却让吴老师演绎地精彩绝伦！四十分钟的数学课堂，让我真正感受到一个老师全身心投入教学、融入学生的场面，整节课像一把磁铁，牢牢的把我们每…个老师都深深地吸引着，更何况正在台上听讲的给孩子们呢？吴老师借助天秤帮助学生建立了方程的概念。实物天秤比较精密,操作很麻烦，很花时间；改用课件天秤，

4、操作市老师随意调控，虽然操作方便，但学生没有自主参与活动的机会。于是，老师就自己制作了学生能参与活动的直观的天秤一一用纸板做的天秤，两端的托盘之间的横杆中心用螺丝相接，然后借助直观教具的形象展示，把抽象的方程直观起来。同时，吴老师创设了丰富的学习情境，巧妙的把方程与现实联系起来，使学生很快就理解了方程概念，而不是肤浅的“含有字母的，有等于号的式子就是方程”字面上的理解。最后，吴老师认为，方程就是讲故事，让学生在身边寻找方程，把抽象方程与生活现实联系起来，“让学生站在老师旁边就有方程，你能讲个故事吗？”学生身高145厘米，教师身高x厘米，教师比学生高35厘米

5、，根据此活生生的现实的情境让学生列一个方程，进一步理解方程意义。把抽象的方程与生活情境建立联系，让学生换个思路理解方程，为方程增添生命活力，从而加深和丰富对方程意义的理解。而黄爱华老师的《垂直》课，让我耳目一新！黄爱华老师教学风格独特，语言诙谐有趣，课堂气氛活跃，学生学得轻松、学的高兴，深受学生的喜爱。首先，他巧妙的提出了问题。大凡名师授课，开课都特别新颖。面对陌生的学生，黄老师以家常式的谈话，迅速拉近了与学生们的距离。他从与学生交流中和与学生交朋友中引出“互相”一词，到理解“互相”的意思，学生通过组词：互相帮助、互相关爱……进而引出授课的主题“互相垂直”

6、。整个过程自然流畅，让学生和听课的老师都被自然地吸引住了。其次，直观的解决了问题。数学概念教学，如何明确、如何求证概念，一臣是教学中的难点。教师光是用口头描述，学生往往不能充分理解。在课堂上，黄老师为了让学生明片“互相”的意思,让一位学生搬椅子，坐在另一名同学的对面，其它同学观察他们的关系,更形象直观地加深了学生对“互相”一词的理解。这些小细节的设置，不得不让人赞叹黄老师备课时的细致，对数学用词理解的精准。最后，在说课中，他提出了“蹲下来”“慢下来”“静下来”的观点。蹲下来，就是站在孩子的角度去想、去思考，让孩子接受老师的语言，这样就把握了教学的起点;慢下

7、来，就是关注孩子的学习过程，全部的孩子是否都在听讲，是否都在学习老师所教授的内容。静下来，就是聆听孩子们的观点，归纳孩了们提出的不同的想法，聆听那春天里花开的声音。是啊！聆听孩子的心声，聆听那春天里最美的花开的声音！让我们感受心灵的悸动！让我们的思想得到升华！在说课快要结束时，黄爱华老师还告诉我们与孩子对话的话题技巧,与孩子对话的话题是要选那些让孩子能接受、让孩子感兴趣、并且能够让老师适度展开的话题。这种无私奉献的精神也是我们要努力学习的！通过这次听课我还发现了这些教师在课堂教学中的共同特征：上课时精神饱满，具有语言魅力，善于用自身的激情感染和调动学生，从

8、而使课堂教学呈现勃勃生机，表情丰富，课堂气氛活跃，整节课让人感觉意