高校创新型教学督导工作探究

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1、高校创新型教学督导工作探究摘要：教学督导是提高教学质量的重要措施，配备结构合理的高素质督导队伍，构建独立、专职的学校和院（系）两级督导组织模式，建立以“收集信息、把握状态一一分析信息一一处理信息一一反馈结果一一咨询决策一一持续改进”为主线的闭合循环教学督导运行机制，是顺利实施教学督导的组织保障和制度保障。关键词：创新型教学质量教学督导组织模式运行机制中图分类号：G642.0文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.033教学督导是高等院校提高教学质量的重要措施，是学校实施各项教育教学管理制度、完善教育教学改革方案、提高教学管理水

2、平的保证，是推动教风、学风、校风建设的重要制度。教学督导的根本作用在于实现和提高教学质量。教学督导工作的实际效果受督导人员的素质、都导工作的组织方式和运行机制等因素直接影响。1督导人员的构成督导人员可分为广义和狭义两类。广义督导人员应该涵盖全体师生，形成全员督导的局面；狭义督导人员是指专职从事教学督导工作的人员。下面所讲的督导人员是指狭义的督导人员。目前我国各高校的督导人员多由离退休的教师组成，他们虽然具有较丰富的教学经验，能够把他们个人的“经验资源”通过督导提高一定的教学质量。但由于他们年事已高，精力有限，难以承担繁重的教学督导工作任务；同时，对新时代人才培养质量标准、新

3、的教育制度的把握和对新的教育理念的理解，以及新的教学手段的运用，创新性人才培养的方式方法等方面尚有不足，因此，这种单一的人员构成有很大的局限性，不利于督导作用的全面发挥。借鉴发达国家的成功经验，在督导人员的配置上，应根据教学工作重点及实际需要来选择聘任，既要有在职、返聘退休教授，也要有行业（企业）专家；既要有学术型人员，也要有实践型、管理型人员；要尽量做到各学科分布均衡;还要考虑督导人员的年龄、健康状况和工作经历等。还应规定每个督导人员每年的工作量，同时要加强对督导人员进行相关业务培训，保证督导人员具备相应的素质。努力建设一支数量充足、督导业务熟练、年富力强、学科专业结构全

4、面、教学经验丰富的督导队伍。2教学督导的组织模式目前高校教学督导组织模式多种多样，大多是附属在教务处，或属于专业院（系），或作为宏观协调的督导委员会或教学督导团，这些模式各有优点和不足。吸收这些模式的成功经验，构建统分结合、分工协作的学校与院（系）两级教学督导组织模式，更有利于发挥督导员的专业特长，是提高教学督导工作效率和效果的组织保证；是解决学校规模增大、多专业、多层次、多校区给教学质量管理带来难题的有效手段。校与院（系）两级教学督导组织有机衔接、密切配合，从而有效促进教学督导工作到底、到边、到位。随着学校办学规模的扩大，人才培养目标的调整、新兴专业的不断增加，专业结构的

5、进一步优化，不同专业的人才培养模式与教学质量标准千差万别，单靠校级督导员难以完成教学督导任务，尤其是对各专业教学工作进行指导评价有一定程度的局限性。这样建立各专业院（系）的二级督导就十分必要。各院（系）二级督导员围绕本院（系）的教学工作重点，结合各专业人才培养的不同特点进行督导，可以充分发挥督导人员的专业特长和丰富的教学经验等资源优势，从而更深入地把握教学质量评价指标，实行“同行评价”和“对口督导”。学校与院（系）两级教学督导组织各负其责，校级教学督导员对全校的教学状态进行监督、检查、指导与评价，以咨询决策为主；院（系）督导员分散在各个专业院（系）开展督导工作，由院（系）和

6、校级督导双重领导，院级教学督导员以常规督导、信息采集、过程控制为主。为了更好地发挥教学督导的作用，在构建两级教学督导组织模式时，尽量使督导部门独立于教务部门之外，因为教务部门既是教学督导部门的服务对象，又是它的监督对象，如果让督导部门隶属于教务部门，就形成了教务部门既是监督部门的上级，又是被监督的对象，这种“既是裁判员又是运动员”的局面，显然会严重妨碍督导工作的开展。督导部门与教务部门应是各自独立，良性互动的关系。3教学督导的运行机制建立灵活、务实、高效、有序的教学督导运行机制，是提高教学质量监控效果的重要基础。根据IS09000质量管理理论，教学督导工作需要建立一个以“收

7、集信息、把握状态分析信息处理信息反馈结果咨询决策一一持续改进”为主线的闭合循环的运行系统。由于教学督导涉及的工作内容广、部门多，单纯用文字叙述很难清晰地说明教学督导的具体运行过程，下面用图表加以描述（见下页）。4教学督导过程中要注意把握两个问题第一，要多种督导方式相结合。根据不同情形灵活运用不同的督导方式，提高督导效果。既有个体督导，又有团体督导；既有定期督导，又有随机督导；既有全面督导，又有集中督导；既有普遍督导，又有重点督导；既有综合督导，又有专项督导。同时，还要理顺关系，明确教学督导与教学检查、教学评估、教学