《难忘九一八》教案02

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1、难忘九一八教材分析：本课为八年级上册第14课《难忘九一八》，以讲述九一八事变、事变后社会各界的不同态度，西安事变及其和平解决为抗战带来的转机等为主要内容。本课为抗日战争史的第一课，是为日军侵华、民族危亡的开始。学情分析：学生每每学习这部分历史，都会热情高涨，心中充满爱国主义情绪，在教学中，需要注重理性的引导。教学目标：知识和能力：掌握九一八事变的经过和结果、蒋介石政府不抵抗政策及其危害、中国人民的局部抗战的开始、西安事变的背景、经过及其和平解决的历史意义。通过学习九一八事变和西安事变的经过，培养讲述

2、历史事件的能力；通过思考九一八事变的结果，培养分析问题的能力；通过探讨西安事变的和平解决，培养初步学会从历史的角度、用历史的眼光全面认识历史问题和解决历史问题的能力。情感、态度与价值观：体会九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛感受，了解日本帝国主义侵略的野心，激励学生好好学习，勇于承担实现中华民族伟大复兴的历史重任。探究张学良、杨虎城发动西安事变的爱国行为和中共和平解决西安事变的正确选择，进行爱国、热爱中国共产党教育过程与方法：分利用各种课程资源，如通过多媒体平台展示九一八事变和西安事变的经

3、过，播放抗日救亡歌曲等，增强感性认识。通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。引导学生讨论西安事变发生后，各界的态度及中共主张和平解决西安事变的原因，指导学生学会从历史角度、用历史的眼光认识历史问题和解决历史问题的能力。通过阅读课本，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。学法指导：1．通过指导学生讲述九一八事变或西安事变的爆发，使学生初步掌握讲述历史事件的能力。2．通过引导学生讨论日本侵略军制造柳条湖事件的原因，指导学生初步掌握透过历史现象

4、分析实质的方法。3．引导学生讨论中国共产党主张和平解决西安事变的原因，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。教学重点与难点：教学重点：九一八事变 、西安事变。解决策略：通过视频材料辅助及图表方式学习。教学难点：西安事变。解决策略：讨论如何处置蒋介石从而理解西安事变制造了改变抗站局面的机会，而能够把握住机会，将事变解决好至关重要。教学过程：一、课前预习：1、近代以来，日本发动或参与的侵华战争有哪些？2、《马关条约》的签订给中国造成了哪些危害？3、九

5、一八事变后国共两党的态度有何不同？4、西安事变是怎样发生的？又是如何解决的？它的解决有何意义？学习方法指导：1、独立仔细地阅读教材，找出问题的答案2、小组内交流，有不同的意见，小组长协调解决，或寻求其它小组和老师的帮助。二、课堂导入：阅读材料，感知新课纪念9.18国耻日播放音乐《松花江上》使学生充分感受日军的侵略给中国人民带来的巨大灾难。请同学们伴随着歌曲和图片，谈感受。三、自主学习：1、学生对预习提纲中的问题进行整理，再一对一或小组间相互交流，巩固预习效果。2、需补充部分先请学生提出问题，学生解答

6、；共性问题，教师讲解。3、找一找，还有什么问题呢？国之危难活动“铁证如山“：为九一八事变是为日本制造而举证：结合课本完成九一八事件概况表格。（期间展示事变后的沈阳及事变后日军一系列入侵活动及结果）问题1为什么东三省迅速沦陷？民之坚强：投影事变前后政策的内容均为不抵抗，土地可以陷落，人心不能沦亡，中国人民进行了自发的抵抗，介绍东北抗日义勇军与杨靖宇，并阐明其体现了中共的和人民的对日态度。视频：东北燃起抗日烽火。分析讨论：（师大屏幕出示不抵抗政策，链接到蒋介石图片及给张学良密电，内容：无论日本军队此后如

7、何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。）九一八事变以后，为什么蒋介石政府执行不抵抗政策？（老师可适当点拨）国之大幸：问题2：简要回顾所学，提出问题：当民族危机日益严重时，《大公报》的报道刺激了谁？他会怎么做？报上说的“不以报国“、”家罹父仇“指的是什么？电影：《西安事变》。思考讨论：张学良、杨虎城为什么要对蒋介石实行“兵谏”？对此，你如何看待？问题3：蒋委员长何去何从？讨论解决：（1）西安事变发生后，全国各界会有什么反映？（2）“活动与探究”：西安事变发生后，中共为什么主张和平解决，释放蒋介石？（

8、可采取小组讨论→组代表抢答→师点拨点评方式）教学反思：1、本节课的设计体现以教师为主导、学生为主体，以知识为载体，以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务，引导学生自主感悟、合作探究，为学生营造思维驰骋的空间，培养了学生自主、互助、合作学习的能力。2、“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才得以展示。