初中地理课堂教学中问题设置的研究研究报告

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1、《初中地理课堂教学中问题设置的研究》研究报告撰稿人：薛志卿一、问题的提出(-)研究背景随着社会发展和变革，我国启动了新一轮教育课程改革，改变学生学习方式，培养学生的创新意识、分析问题和解决问题的能力已成为新课程实施的重要任务。目前的屮学地理课堂教学，已经一改以往教师“满堂灌”的授课方式，尝试进行问答式的课堂教学活动。师生提问次数在增加，但问题的类型、问题的组织仍隐含着许多不足，有待于我们进-步思考与探索。根据《地理课程标准》初中生学习地理学的动机调查与分析中发现，“问题解决”作为学习地理学的动机是得分最高的。可见问题是学生学习的重要基点，有了问题，才能诱发和激起学生求

2、知欲，更有利于深入思考与主动解决。(二)现状评述目前国内这方面研究已有一定的成果，在融洽师生关系、营造平等氛围、扎实学知基础、创设问题情境等方面多有探索。包头市第四十九中学正在进行《地理课堂教学中的“问题导学法”研究》，尝试建立“问题设置——启发引导——自主探索——问题解决”的教学程序。新民市第二高中已初步形成了“问题导学”尝试教学模式，建立了“问题设计——过程控制——自主尝试——合作解疑一一展示升华——点拨总结”的教学程序。我们的研究以此为基础进一步细化。（三）意义价值1•理论意义全日制义务教育《地理课程标准》指岀：地理课程的基本理念之一是“改变地理学习方式”。激发

3、学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。新课程强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，教学过程中通过创设大量贴近学生、贴近生活、贴近社会、探究性强的问题情境，激发学生自主探究的热情，通过引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法收集并处理信息的能力，促进自身潜能的发展。在这一过程中“问题设置”具有不可替代地位和作用，是一个关键环节。从建构主义理论的角度分析，学生学习、掌握新知的过程是建立在原有经验和知识的基础之上的。而在这一

4、过程中“问题设置”扮演着启发学生将旧知与新知连为一体的桥梁作用。因此，我们认为本课题的开展将进一步丰富和完善我们的有效课堂教学策略。2.应用价值我们认为本课题的开展，首先，可进一步促进地理教师转变观念,深化课堂教学改革，提升课堂教学效果；其次，将有助于使每一名学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，真正成为课堂的主人；第三，可编制初中地理章节课堂教学问题集，打造地理校本课程，为学校地理教学发展积累资料和经验。二、研究前的准备（-）环境方面：学校领导特别重视教科研活动，学校的教科研氛围浓厚，教科研处不遗余力的对教师的教科研活动提供全方位的支持和保障。2008年以来学校大

5、力推进教学改革，积极推行“自主学习”、“小组合作”、“先学后教”、“分层教学”等理念和模式，为本课题的开展提供了丰厚的理论依托和广阔的实践平台。（二）人员方面：本课题组成员都是大学本科毕业、拥有学士学位，并且教育一线的工作经验都在五年以上，具有较高的素质和较强的研究能力。近年来课题组成员有7人次的教育教学论文获国家级奖励或发表于国家级期刊，有5人次获国家级和省级做课或说课大赛一二等奖，有2人参加骨干教师省级培训，有5人参加骨干教师市级培训，本教研组连续被评为学校优秀教研组。课题组成员年龄均在37岁以下，年富力强，接受能力较强，充满热情，踏实肯干。（三）人员分工：姓名职

6、称承担任务薛志卿中一开、结题报告，理论学习,问题集龙林山中二公开课，问题集徐现生中二论文，问题集夏昱中二教学实录，问题集王彦瀑中一结题报告，问题集冯春丽中二论文，问题集安景花中二教学反思，问题集甄慧中一结题报告，问题集三、研究目标和内容(-)研究目标1•通过课题研究，归纳总结地理课堂教学中问题设置的方法和技巧，以问题来激发学生强烈的学习愿望，使学生积极主动地投入到学习中去，从而推动课堂教学的高效开展。2•通过课题研究，编制初中地理章节课堂教学问题集，打造地理校本课程。3.通过课题研究，带动组内教研气氛，进一步提高全组教师的专业素养和教研能力，使全组教师的课堂教学效率继

7、续提升。(二)研究内容1•地理课堂教学中问题设置与教学效果的关系。课题组成员积极，及时收集实验前和实验后学生在课堂表现，学业成绩方面差异的数据及感性资料，为课堂教学中问题设置与教学效果关系的研究提供实践资料。2•地理课堂教学中问题设置的方法和技巧。我们以课堂教学实践为阵地，在不断的实践中逐步明确地理课堂教学中问题设置的具体方法和基木技巧，并且归纳总结出地理课堂教学中问题设置的基本原则。3•编制初中地理章节课堂教学问题集。我们采取章节由备课人负责，备课组内研讨，教学实践改进，备课组长督促的分年级定任务整休推进的方式开展编制工作。U!（-）行动研究法。课