试论如何提高中学汉语文课堂教学质量

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1、试论如何提高中学汉语文课堂教学质量试论如何提高中学汉语文课堂教学质量摘耍：在教学过程中应该以学习汉语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高汉语文课堂的教学质量的耍点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。我们每位教师都知道，教学质量是教学过程的生命线；怎样提高教学质量？是我们教师应该考虑的热点。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上构建新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。汉语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有

2、把握汉语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。根据平时的教学，我们应做到以下几点：一、要认真备课，因材施教现在的初中汉语文教材，是以单元为单位进行编排的。并且单元前都有“单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总耍求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到屮心明确，重点突出，在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质

3、量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。同时，汉语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平•进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。二、要提前预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高汉语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。课

4、前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练，首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。汉语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的汉语文读写记忆活动，发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力

5、。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵來完成。三、要有的放矢，主体教学新课程理念下的汉语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法,如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性,从而增

6、强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。四、要重视课堂，师生互动课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”

7、，促进学生“学”O以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨•课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为屮心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师牛互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时,答案正确与否

8、，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学牛间的这种互动热情越高，说明学&参与学习的积极性越高，说明学牛思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的…种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动，学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。五、要坚持练笔，培育写作作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的问题。有的学生一见到作文题冃，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不