终身教育视角下如何定义成人教育

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1、终身教育视角下如何定义成人教育HowtoDefineAdultEducationfromthePerspectiveofLifelongEducation作者：徐莉作者简介：徐莉(1966-),女，河北人，河北师范大学三级教授、硕士生导师，全国阳光教育研究院副院长，河北省省管优秀专家，河北省有突出贡献中青年专家，全国教育理论刊物研究会常务理事，全国教育发展战略学会终身教育专业委员会常务理事，研究方向：终身教育与学习型社会、教育领导与管理、新工业革命与教育变革、国际比较教育等，石家庄050091原文出处：《北京宣武红旗业余大学学报》2018年第20182期第18-22,33页内容提要：终身教

2、育理论的形成与发展与成人教育发展相伴相生，密不可分，从而导致了终身教育理论上纠缠不清的各种问题无不与成人教育问题密切关联，特别是成人教育概念及其使用上的混乱和模糊，一直困扰着终身教育理论与实践的发展。走出当前终身教育的理论困境，必须从对成人教育的准确定位寻求出路。一方面，要跳出传统学校的框架，在终身教育新视角下定位成人教育，另一方面，又不能把成人教育与终身教育混为一谈，终身教育理论必须从成人教育化的误区中走出。Theinformationanddcvelopmentoflife-longlearningtheoryhasinterpromotingrelationwiththeadulte

3、ducationtheoryandconsequentlycausesavarietyoftheproblemsonthelife-longlearningtheoryassociatedwiththeadulteducationtheory.Inparticulartheambiguityoftheadulteducationtheoryanditspracticehaslongpersecutedthedevelopmentofthelife-longlearningtheoryanditspractice.Inordertofindawayoutofthecurrentdifficu

4、ltsituationfacedbythelife-longlearningtheory,itisamusttopositiontheaduIteducationtheory.Thatis,ontheonehand,topositiontheaduIteducationinthenewpcrspcctivcofthelife-longlearningtheory,ontheotherhand,toavoidtoconfusetheaduIteducationwiththelife-longlearning.Thelife-longlearningtheorymustbeseparatedf

5、romthemisunderstandingofadulteducation.期刊名称：《成人教育学刊》复印期号：2018年08期词:成人教育/定义困境/困扰/终身教育/定位theadulteducation/difficultyindefinition/persecute/thelife-longlearning/newpositioning中图分类号：G72文献标识码:A文章编号：1008・6668(2018)02・0018・0620世纪60年代，国外正式提岀现代终身教育理论主张国内改革开放后正式引入终身教育至今,终身教育理论与实践取得了重大发展,极大地推动了终身教育理论体系的建设，为

6、终身教育的实践提供了强有力的理论支撑。各国对终身教育愈来愈重视，中国近年来更是将其上升为国家战略，但世界范围内，终身教育的基本理论问题仍未得到真正解决，其中最为突出的是人们的思路大多基于学校教育框架,把成人教育作为学校教育的补充和延伸，从而不自觉陷入了终身教育等于成人教育的理论误区，这些都和成人教育与终身教育间存在的天然血缘关系密切相关。一、成人教育概念的起源与终身教育思想的兴起真正系统化的成人教育是第一、二次工业革命的结果,最先岀现于18世纪，并随着工业生产的发展而发展起来。英国是工业革命的发源地,英国工业革命从18世纪60年代开始，到19世纪40年代基本完成，英国也成为了"成人教育〃概

7、念的诞生地。作为词语，〃成人教育"早在1814年就已出现在相关文献中。1851年英国人哈德逊(J.W.Hudson)在伦敦出版了《成人教育史》一书，第一次直接使用〃成人教育"这一术语，用英语探讨成人教育理论。1915年英国人波尔在《成人学校的起源与发展》一书中正式提出了"成人教育〃(AdultEducation)概念。进入20世纪,欧美一些国家已经基本完成了工业化，从农业社会步入了工业社会,有组织的成人教育也首先在欧美国