语文教学的“半壁江山”

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1、语文教学的“半壁江山”——浅析初中作文教学单位：吉林省双辽市向阳乡中学姓名：宁桂明写作是考查学生语文综合能力的有效途径，而作文教学索来有语文教学的“半壁江山”Z称。所以在素质教育的新形势下，学校、家庭和社会都越來越車视学牛写作能力的培养。那么初中牛怎样才能写好作文呢？鲁迅曾说过这样的话，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”，也就是说好文章的语言本身是人的牛命意志的体现。占今中外，凡优秀的文学作品，其辉煌之处，常常就是作家人格、操守、价值观等人文素质的伟人体现。因此，我们的作文教学要以人的发展为培养目的

2、，注重对学生迓行人文索质的培养。换而言之，学生写作水平的提高，应该能反映其文化修养、理论修养、道徳修养的提高。但是现实教学中，大部分学生，尤其是农村学生人文素质偏低，使其在作文中所立Z意、所选Z材、所遣Z辞显得粗糙单调、呆板乏味。那么作为教师在作文教学中应该如何扭转这种局血，为素质教育更深入地发展作出口己的实践努力呢？一、以生活为源泉，激发学生的创作欲望。新课标要求，作文教学要在激发学牛作文兴趣上下工夫，要拓宽学牛的选材视野，开阔学生的作文思路，让学生无拘无束地自由表达。写作是一种创造，在这种创造活动中，兴趣是最好的老师

3、。对于学牛来说，写作欲槊的强弱关系着习作成果的优劣。如果学牛缺乏写作的欲望，没有兴趣，那么势必会造成作文质量低、抄袭现象严重、敷衍了爭等不良后果。因此，在教学时，教师首先要激发学生的写作欲望，这是迓行作文教学的就提。哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师。青少年时期，苏格拉底曾跟父亲学过手艺。有一次，他问父亲：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”他父亲说：“就以这只石狮子来说吧,我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它唤醒？”“是的。狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”其实每个学生的灵魂里也都沉睡着一

4、个最好的自己，正如石块里会沉睡着一头最美的狮子。那么在教学实践中，要讣学牛像作家一样去写作,就必须先激发学生的创作欲望，倡导学生像作家一样去写作，强调作文不是作业，而是作品,需耍精心创作，精心打磨；让学生去体验写作所带来的价值感为成就感、生命感为愉悦感。让学牛真正从“要我写”转变为“我要写”，才是解开初中语文写作教学Z“哥顿神结”的最佳方法。那么用什么來激发学生的创作欲望呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水來。”作为教师我们首先就耍思考作文教学的“源头活水”——生活。生活是写作的源泉，离开了生活,写作就成了无源之水。只有关

5、注生活，枳累生活，感悟生活，才能有爭可写，有情可抒，有感可发。因为教材屮课文的数量毕竟是有限的，而生活的内容却是无限的，作文最终还要关注自C的生活。有了课文的训练作基础，再來关注自（2的生活那就容易多了。要让抓住学生情感集聚的问题，教师每布置一篇作文时都应该尽可能贴近生活，让学生感到有话说，不要片面地去追求什么考场分数。1大I为即使是作家也要创作自己熟悉的题材，也要体验生活。这就要求教师在平时■多了解学生生活，抓住写作吋机，创设合适的写作情境。并且实践证明，学生的创作欲望被充分激发后，才可能写出感情真挚且表达出对自然、社

6、会、人生的独特感受和真切体验的文章。所以，利用主活“源头”对学牛学习活动的积极的推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前“以学生为主体、教师为主导的“教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的-条有效途径。二、厚积薄发，丰富学生的写作储备。有了生活来源，有了创作欲望后，学生也未必就能写出文质兼美的好文章。很多学生有了创作欲望之厉，却发现自己写下的文章感情固然真挚，文字却依然枯慄乏味或词不达意,缺少用心灵敏锐感知和用文字恰

7、当表达的能力。其根源便是心灯蒙尘、言泉枯竭。如何使学生“我手写我心”呢？具体措施是真止从心灵层血来丰富学生的写作储备。（一）、勤学好背屮华文化源远流长，蕴含着取之不尽、用之不竭的粘华。从古代的诗词歌赋到当今的散文小说，无不为写作提供了无以称赞的词句篇章。要想写好作文，首先必须做到多看、多背、多积累，做一•名“有米之妇”，为写作积累丰富的写作食粮。多积累优美词语、名言警句，其至段落篇章，只有背的多，才能在此基础上写出好文章来，这是提高写作能力的必经之路,为写作打下良好的语言基础。当然，写作离不开知识的灵活运用。在写作过程中

8、，要根据表达的需要，把积累的词句或直接引川，或概括提炼，自然运川到写作屮去，写出的文章一定会增加不少亮点。（二）、模仿名家名篇仿写是快速提高写作的捷径，这种方法尤其适用于对写作充满艮惧感、没有入门的学生。就像初学写字临墓字帖一样，对文章的语言、结构、写作技巧等，都可从仿写入手，模仿得次数多了，慢慢就会学握其写作的要领