鲁教版（五四学制）八年级下册第二单元9《傅雷家书两则》教学设计

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1、教学准备1.教学目标1.理解两封信的联系及“坚强”的含义。2.体会书信中感情的流露和哲理的阐明，体会字里行间流露出的浓浓父爱。3.尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。2.教学重点/难点重点：1.理解两封信的联系及“坚强”的含义。2.体会书信中感情的流露和哲理的阐明，体会字里行间流露出的浓浓父爱。难点：尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。3.教学用具4.标签教学过程一、新课导入在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的

2、教诲，或许能找到答案。二、自学指导(一)一一预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。庸(yong)碌谀(yii)词扶掖(yO)廓(ku&)然无累涕泗(tisi)横流柄凿(ruizao)2.解释下列词语的含义。廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。重蹈覆辙:蹈，踏上。指重犯过去的错误。涕泗横流：涕，眼泪。泗，鼻涕。本文指因激动而泪流满面。谀词：奉承人的话。凭吊：对着遗迹缅怀先人或往事。扶掖：扶持，提携。垂手：表示无所事事，无为。发扬光大：光大，使显赫盛大。使在原来基础上更加发展壮大。颓废：意志衰退，精神不振。舐犊Z情：像

3、老牛舔小牛那样深情。比喻父母疼爱子女的深情。1.作者简介傅雷(1908—1966),文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他乂参加大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同吋专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利吋，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞

4、士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主耍为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《亚尔培•萨伐龙》《欧也妮•葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔・弥罗埃》《赛查•皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的木堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期间被抄)。罗曼•罗兰4种：即《约翰•克利斯

5、朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民岀版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注Bo2.文体链接书信的格式①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。④祝颂语。以最一般的“此致”、

6、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好述耍在写信

7、人姓名之前写上与收信人的关系，如儿XXX、父XXX、你的朋友XXX等。再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“乂附”，再另起行书写未尽事宜。1.背景链接这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的关爱之心和舐犊之情。课文选取的两则家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现岀傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术

8、的真切感受。三、自学指导（二）一一合作与探究（一）整体感知反复诵读课文，概拾文章主要内容：1.这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？【交流点拨】第一封：消沉苦闷之吋。第二封：欣喜成功之吋。1.作者写这两封家书的目的分别是什么？【交流点拨】第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之