历史教学中运用计算机教学应注意的问题

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1、历史教学中运用多媒体教学应注意的问题汝城一中林华春当今世界是信息化的时代，谁能较快掌握有用信息，谁就能在未来的社会占有一席之地。对于教育而言，尤其如此。现代化教育技术的呼声越来越高，运用多媒体等现代教学技术也成为广大教师的共识，并普遍地被学生接受和认同。毫无疑问，多媒体教学等现代教学手段必将成为今后教学的主要方向。但这毕竟只是一种手段，在具体的教学实践中有很多问题值得注意。首先，要为教学内容服务。历史现象错综复杂，具有过去性，学生看不到摸不着，而多媒体能较好地再现之。但是如果不为教学内容服务，那也只能是枉有其用。多媒体教学使用目的，必须与教学目标保持一致。即

2、设计一切教学活动都要从教学目标出发，有明确的针对性，任何时候，不做背离教学目标的无关的媒体演播。否则，将变成课堂教学的附属和点缀。课件界面的过于花哨，会分散学生的注意力，这样不但不能起到增强教学效果的作用，甚至还会适得其反。如文本框使用效果的声音过多，学生会过多地关注声音，而不是教学的内容。在设计时，运用一两种即可。画面布局突出对象，同一画面色彩数量不宜过多，不超过四种为宜。也不要把常规教学可以更好完成的内容也强加到课件中。如有些历史课件将一些历史小故事录音后插入课件中，未免有喧宾夺主之嫌。因此在多媒体教学课件的设计上一定要精，我认为应把精力集中花在每堂课的

3、重点、难点的突破上，不必面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。如讲“甲午中日战争”时，教师把《甲午风云》中的海战场面剪辑出来，配上缓慢、深沉的话语，将之演示出来。在悲壮、凝重的画面上，缓慢、深沉的语调中，摄人心魄的背景音乐里，形成一种浓浓的历史氛围，邓世昌、林永升等为中华民族奋起抗争、英勇献身的事迹，在学生心中产生强烈的共鸣，心理上有了认同感，有利于他们形成高尚的道德情感，受到爱国主义的熏陶。这效果比教师用话语表达不知要强多少倍。第二，要突岀教师的主导作用和学生的主体地位。虽然历史多媒体教学有着相当多的优点，但是这只

4、是一种辅助教学的手段，它不能代替教师在课堂的主导作用和学生的主体作用。课件突出的是同教材、同学生、同教师的相关性和紧密结合，除了软件使用水平之外,还要充分考虑教师讲课的个人特点以及所教学生的认知水平。也有这种情况：有的教师怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键、点一下鼠标，课件便按顺序”播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，很难发挥出教师的主导作用，更不能根据学生不同的认知水平而有所变通。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是”以教师为中心”的教学思想演

5、变成了”电脑+教师％中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。在历史教学中，非常需要教师的引导作用，在纷繁复杂的历史事实中，教师就像大海中的灯塔一样,引导学生去探索其中的规律和联系，进一步去把握历史发展的脉搏。任何教学机器都是通过人来操纵、控制的，多媒体应用于历史教学中，其所起的作用是辅助性的，取代不了教师的主导地位。即使多媒体完成了许多人力不及的任务，也不能代替教师的创造性工作，教学过程的诸环节仍需教师的组织实施，学生学习历史知识的过程是一个知识量变的过程，在这一过程中，教师仍起着主要作用，运用多媒体只是更易于解决教材中重点、难点问题。八

6、对学生的学而言，历史课堂上运用多媒体技术不仅要更好地帮助他们理解和记忆历史知识、拓宽他们的知识面，而且要对学生有所启发，激起学生的学习欲望，充分发挥他们的主体作用。第三，平时注意收集历史教学方面的素材。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要做好一个课件，确实需要很多的素材，如果平时不注意收集，要用时可能就很难找到。我刚学做课件的时候就体会到了这种滋味。知识提纲还好办，可以自己依照教学需要设计，有些资料却不能，比如一些历史图片、史料、别人的教学课件、习题等有利于教学的内容。想要这方面的资料到网上查一查，想要那方面的资料又到图书馆查，一个课件的制作要花费一个多星期甚

7、至是一个多月，非常费时费劲。但若平时注意收集资料，到用时信手拈来，岂不快哉？收集资料的途径很多，如上网查阅、到图书馆查找、寻访本地的一些历史古迹等。可收集的资料也不少，如历史人物图片、历史人物的原声、著名的历史场景、历史古迹、风俗人情、历史记录片等。故还要把收集到的资料进行分类整理，到用时拿来就可。这不但有利于制作者发挥自己的创造性，还可增强课件的功效和艺术性。否则，做课件时会把大量的精力花在查找资料上，费时费力不说，还会打乱自己原先的教学思路和教学设计，发挥不了多媒体历史教学的优势。第四，历史教师要注重与计算机教师的合作，提高自身的多媒体操作水平。新课程标

8、准，要求教师不但要有深厚的本专业知识，对其他学科有广