口技优秀教学设计

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1、《口技》教学设计教胖思路：1.以“生活中來——诵读感悟——自主探究、合作探究——拓展训练，生活中去”的教学方式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生Z间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。2.“书读白遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习文言文的能力。教学目标：1、积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。2、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；掌握正而描写和侧而烘托相结

2、合的写法及其表达作用。3、让学牛从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。重点：积累文言词语，诵读感悟全文。难点：学习文章止面描写、侧面烘托相结合的写作手法。教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导。2、引导学牛•在口主，探究中学习，培养学牛创新思维的能力。3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。教学准备：1、朗诵素材。2、口技表演节H片段。课时安排：二课时第一课时要点：积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。教学过程：一、安排预习.二、文本研读：1、读通课文①口由读，以口己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书给文字止音。少顷中间犬吠驹声吃语未

3、几••••••屏障屏息曳屋许许声•••叱几欲先走••②听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。③学生小组内自rh练读后，再展示朗读。2、读懂文意（出示文言文翻译五字法）①、自主活动：学生以小组为单位利用课文注释、工具书理解字词、翻译课文。京中有善口技者儿乳当是时•••俄而中间•••两股战战■会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下既而妇抚•••••一时齐发众妙毕备以为妙绝未几宾客意少舒•••••••••虽人有百手不能指其一端名其一处奋袖出•••••几欲先走••群响毕绝②、指导学生交流合作翻译课文不懂的问题。③、师归纳重点字词找出通假字并解释:满坐寂然（解释下列句子中的古今

4、异义词但闻屏障抚尺一下■两股战战，儿欲先走••宾客意少舒■词类活用京中有善口技者会宾客大宴解释下各组中一词多义-厂以为妙绝绝1群响毕绝三、小组展读课文。厂手有白指指十不能指其一端虽人冇rr手■会宾客大宴••屮间力拉崩倒之声••不能名英一•处也■妇抚儿乳■••第二课时教学目标：了解正而描写和侧而烘托相结合的写作手法及起表现作用。感受口技这一传统民间艺术的魅力。教学重点：体会文屮对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意木文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。教学过程：1•重温一下年轻笑星洛桑的精湛表演。播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片

5、段。(2分钟)师：一张普通的嘴，竟能将众多的乐器模拟得惟妙惟肖，真可谓叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技.三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，乂是如何的呢?我们一起品尝这盘视觉盛宴。3•分小组串读课文。二、导学过程。1、读文思考，感知课文(填表)场景声音种类声音特点作者评论听众反应梦中惊醒由远及近由外到内由小到大1^1逐渐变小失火救火忽然变大由少而多由少而杂(1)小组合作口述所填内容。(2)全班交流：场面1声咅种类±123组朗读,第四组交流朗读后两项内容。场面2第五组朗读声音种类的文字，听众反应rfl第六组朗读。场

6、面3声音种类由全班朗读，后两项由456组朗读。适时翻译重点语句。2、理解写法：文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？文中哪些地方对此进行了交代？按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？这是重复吗？文中多次描写宾客的神情举止的反应有什么作用？我们可以用课文中的哪一个词來概括评价这位口技艺人的精湛技艺？…“善”。现在我们再回过去解决开始时我们没有解决的关于为什么作者要两次提到表演的道具问题。经过我们以上的学习，现在哪位同学能回答这个问题？明确：文章开头和结尾交代了表演道具极为简单，突出“善口技者”的真止木领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高

7、超。三、总结全课：通过以上的学习，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面來表现口技艺人技艺高超的？明确：两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，止面突岀演技高超；另外述从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。四、课外拓展：1、这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力（屏幕展示教师对文章的概括，由学生填空。）一张,两三件,四方,听得让人五,六,心里七八,好似九死一生”真乃十（答案：口，道具，宾客，五体投地，六神无主，七上八下，九死一生，十全十美）2、那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？五、再读课文。1＞场面3：第4节则要急凑

8、，读出火灾紧张、纷乱的气氛。2、试着来