迈向自律之路的班级经营探索

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1、《屮等职业学校德育体系的整体构建与实施》第一章中职一年级德育体系第二节中职一年级下学期德育体系德育工作方案（一）标题：迈向自律之路的班级经营採索广东不中山市南朗理工学校冯黎育德目标人的道德发展的基本规律是从他律向自律发展的过程。他律是低层水平，自律是高层水平，达到自律的人思想就解放了，就能自己战胜自己，充分发挥主体的能动性、创造性。道德是由他律向自律的过渡，道德的最高境界是道德主体的自律。人类社会之所以需要道德，不仅在于他律能为人的发展提供一种有章可循、相对稳定的社会交往环境，更在于自律木身能促进人的发展，提

2、升人的存在价值。因此，学生自律能力的培养，一直是学校德育的一项长期任务，而且也是一项长抓不懈的任务。面对二十一世纪，随着青少年主体意识的增强，自我利益的保护,自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，如何引导青少年的道德逐步由“他律”走向“自律”，是学校教育面临的新课题。校规、班规这些外在的规则属于“他律”，而如果学生能够认同规则后面的精神和理念，即使在无人监督的情况下，也能自觉地控制自己的行为，这是“自律”的表现。老师们共同的心愿和理想就是每个学生都能自律、自重，不需要老师整天督促与管教。在迈向自律之

3、路的班级经营中，校规、班规是学校的必需品，因为青少年往往没有约束自己的能力，道德评价能力较低，需要藉由“他律”的引导、约束来行动。随着主体自身成熟，这种外在权威形式逐渐转换为青少年内心的某种觉悟和信念，开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。木方案试图通过提供一些方法与经验来达到如下德育实效。（一）让学生学会服从和遵守“他律”，为自律的养成创造良好的环境。（二）通过一系列的活动，培养学生木身的自律习惯。（三）使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，

4、即道德上的自律能力。德育名言：“道德的基础是人类精神的自律。”一一马克思《马恩全集》第一卷，人民出版社,1956年版,第15页。工作步骤一、准备阶段1、建立班级常规（1）教师结合学生守则和日常行为规范等内容要求，指导学生制订自我节律约束的班级规章制度。班规包括了班级管理目标、奖分原则、扣分细则以及相应的奖惩制度等内容，它涵盖了学校生活的方方面面，能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。（2）将班规内容张贴在教室的公示栏内（也可人手一份）。2、评选出一支得力的班干部队伍这里分两步进行：一是班干

5、部至少应该选出7名：班长、团支书、劳动委员、宣传委员、体育委员、文艺委员、生活委员。二是让每个班干部都有明确的分工，如班长主要负责每天的纪律督查，劳动委员主要负责每天的卫牛督查，并都要有记录，而H劳动委员在班主任的帮助下可在每小组中再选出各组的劳动组长。二、活动阶段一）班干部的工作为了落实班规，可启动两套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是专职班干（班长）负责制，班长负责对每天班内的上课情况、迟到早退情况等进行记录；另一套是班干部分工责任制，每个班干都有明确的分工，各班干负责把在木范围内学生每天遵守

6、班规的情况记录下来后，交到班长处，由班长查漏补缺，并进行汇总。二）班主任的工作1、根据学生的表现，对照班规，做出不同的处理（1）对违反班规的同学，一要向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况；二可对其进行适当的惩罚，适当的惩罚在关键的时候起到激励与鞭策的作用，如让一个总是逃避做值日的学生独自做一星期值日，或让一个总是无故逃避早操的学生单独做早操。（2）对有突出表现的同学，尤其是以前有不良行为的学生，教师要及时肯定，予以表扬，按照班规予以奖分，让学生获得自律情感上的满足。2、创设一系列活动，促进学生自律习惯

7、的养成实践活动能为学生自律能力的形成提供一个锻炼的机会。如（1）在班级管理上实行值日班长制，岗位（工作）分工制等。（2）在学习上让优秀学生及进步生作学习成功经验介绍，并开展“一帮一”、“一对一”等学习活动。（3）劳动方面：a.除劳动委员负责督查外，每组还选了劳动小组长，实行小组长负责制。b、每周二的学校大扫除,细化分工，包括谁擦玻璃，谁扫地，谁拖地，谁擦墙角等，并责任到哪一个同学擦那几块玻璃，谁出了问题谁负责，学校大扫除结束后各小组要评出本组的劳动积极分子。C、班主任每天安排一名学生对教室进行保洁，实行保洁轮

8、流值口制。d、组织学生利用周末去老人院义务劳动等。（4）课间操督查实行轮流值周制。每星期选出做操比较好的两位同学，由这两位同学将每天做得最差的2・3位同学名单交给班主任，一星期累计被记录三次以上者，星期五放学后留下来进行课间操训练。（5）班长每天安排两位同学摆单车，实行轮流值日制，一学期下来，几乎每位同学都摆过单车。（6）组织学生参加板报出版、文艺汇演和体育节等各种活动。三、总结阶段1、指导学生自我