跨越式语文教学中拓展写话的思考

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1、跨越式语文教学中拓展写话的思考跨越式语文教学的最后一个环节是拓展写话，在低段跨越式语文课堂屮，拓展写是一个极其重要的环节，几乎每节课都有8-10分钟的写话吋间。这-•环节正是“211”模式屮大输出的环节，也是整个教学环节屮至关重要的一环。传统的语文教学是将识字、阅读、写话隔离开来进行，传统写话过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养；忽视真情实感的流露。而跨越式语文教学以语言应用为屮心创造丰富的语言应用情景，学生在语境屮学习以“篇章”为主，而不是以字、词、句为主，整体输入、整体输出。跨越式写话拓展更注重学生观察力、想象力，以及写话表达

2、的真情实感，强调整体输入、整体输出。通过一个学期的教学实践，现谈谈自己对跨越式写话的一点拙见：按照课标的要求再加上跨越理念的要求，在写话设计方面就要求教师要设计得科学合理。在平吋的教学屮，教师应积极创设情境，开放吋空，激发兴趣，让学生爱写话、乐写话。也就是:写话“只有爱你才容易”。一、写话设计要注重发挥儿童的模仿天性，学会仿编模仿是学习之母，没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成，都有它最初的范木和源头，所谓“其来有自”。模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可集性，儿童在这方面是远远超出我们成人的。根据孩子的这一天性，我们在进行写

3、话设计的吋候，就要充分利用孩子的模仿能力来设计写话题口。比如：我在教学《大自然的语言》一文吋，我在学生阅读了拓展资料了解了很多关于自然现象后，引导学生模仿课文的结构以诗歌的形式写一写其他的自然现象。结果孩子们模仿得很有兴趣，很多同学能够写出和课文结构相同的小诗歌。二、写话设计要注重让孩子展开想象的翅膀，学会创新根据小学生的年龄特征，他们一般都比较有丰富的想象力。在课文屮，也出现了很多的童话故事，很受到孩子的喜欢。在这样的文木屮的写话设计，我通常引导孩子进行想彖续写、改编，孩子的写话兴趣也很强烈。如：在《坚定的锡兵》的写话设计上，我让学生对课文进行续

4、写；在《金奖章》的写话设计中，充分发挥学生的想象，结合H常生活实际，在我们的身边，也冇许多像文屮乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。让学生进行续写、改编，能让学生已经掌握的语言能力进行迁移，丰富他们的思维方式，培养他们的语言创新能力，捉高他们的语言运用能力。三、写话设计要注重结合孩子生活实际，学会联想写话也是生活的一部分，是思想与感情的结晶，也是语言操作的成呆。叶圣陶先生也说到：作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。因此，

5、我鼓励学生观察生活屮的人和事，观察大自然，观察日月星辰，并且随时把观察到的和自己亲身参与的活动或旅游途屮看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、捉倡学生养成有感而发、冇感必发的习惯。如在《称赞》一课的写话设计上，我让学生知道施耐庵就是这样通过抓住动作特点运用细致描写的手法让我们感受到了人物的鲜活。武松的英雄气概也因此而更加鲜明，亮丽。然后,请同学们模仿文屮的细节描写，把一个活动的场而写下来。四、写话设计要注重遵循文本，抓住目标使教学目标进一步落实无论是任何一课的写话设计，它的前捉都应该是遵循文本。首先我们耍搞清楚写话练习的目的，写话是为了继续巩同本

6、课的教学目标。题目的选择是很冇讲究的，它必须紧扣本课教学目标的要求；在本课教学目标不止一个的情况下，述耍先分清哪个是最主要的教学目标，哪个是较次要的教学目标。写话题目必须紧扣本课最主要教学目标的要求。这样，才能通过写话环节起到巩固、深化与拓展教学目标的目的。如：我在教学《海上日出》一课的写话设计时，我为了降低难度让学生写一写美丽的校园，结果出乎意外的是孩子写得很不好。后来通过请教经验丰富的老教师，我才明白本节课的目标和重点是感受海上H出的美丽景观。通过拓展阅读以及课文的讲解后，学生此时正沉浸在感受日出的美丽，而此时老师却让写校园，这时候学生不能一下

7、子转过来。如果在学生阅读材料后，设计写一写对家乡的热爱或者赞美，抒发下自己对家乡的祝福。这样的话，使写话进一步巩固了教学目标。其实，无论是跨越式写话教学还是任何一种模式的写话教学都应该按照语文课程标准。我们要以跨越为根基，课程标准为依据，培养学生的写话兴趣和自信心。写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，但是学生写话能力的培养过程，也是无法一步到位的，让我们借助跨越式教学这块沃土，在写话教学屮不仅能听到了花开的声音，也能嗅到了泥土的芳香！