反思和案例[指南]

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1、1、《燕子》教学反思最后一自然段我是这样进行教学的:一、请同学们自由朗读课文最后一自然段，边读边想：你的脑海中出现了一幅怎样的图画？二、指名说说读后的感受。三、想像燕子的梦。师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？学生1:它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了……学生2：它们梦到了口己从南方飞到这儿时所经历的困难……学生3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的……四、再想像燕子谱的曲。落在五线谱上休息的燕了，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，

2、燕了谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子把记下來，好吗？学生在书本插图边写歌话。学生1：我想燕了谱的这支歌是《小燕了》吧，我在幼儿园时，就会唱这首歌，学生就情不白禁地唱起来。于是许多学牛也唱起來，犬真幼稚的歌声在教室里回荡。学生2：我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌，小燕了从南方E到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了……学生3：老师，我想，落在电线上休息的是燕子-•家吧，那谱的是《常回家看看》吧，等会儿它们休息后，耍举行家庭人合唱。学生4：燕子谱的是赞美江南的美景吧……五、小结。老师：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

3、教后反思：《语文课程标准》在“教学建议”屮指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重棊木技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”这就是耍求我们在教学中，耍培养学生的创新能力,寓创新能力的培养于语文基础知识的教学中。在这一教学片断中，我给学生提供了自山想像、独立思考的空间和机会，唤起学生与作者与文本情感的共鸣，在教学屮我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文木的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕了会做怎样的梦，而后又比学生想像这正待演奏的Illi谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不缺少的属性。

4、”在人的智力的活动中，想像占有十分重要的地位。以前，我在教这一自然段时，学生往往想像燕了谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学牛联系牛活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。2、《咏柳》教学反思我在本教学设计的笫一部分是通过歌曲和学生已有的牛•活经验充分调动了学生的枳极性，使学生一下子就融入了春天的情景中，效果较好！第二部分想通过观看录像使学生能说一句完整优美的话。学生能说完整话的1=1标基木达到，但要求学生说优美的话学生一开始有困难，个别学生能运用课文中学过的词句，经过教师的鼓励和引

5、导学生已经有意识去运用学过的词句。在笫三部分要求学生冇顺序地介绍自己找到的春天。学生在回答时知道从上到卜-的顺序或从卜•往上的顺序，但具体介绍时就乱了顺序。在课外延伸这一块由于学生课前收集了有关资料，学生兴趣极高，勇于展现自己的成果。3、《翠鸟》反思在《翠鸟》一课的学习中，我通过引导学生运用手势來理解翠舟捕血的动作，収得了较好的效果。我们用左手表示泛着微波的湖面，用右手表示翠鸟，然后抓住“蹬开、飞、叼、贴”等几个表示动作的词，用手来演示翠鸟捕鱼的过程。当时学生产生这样一个疑问：翠鸟是i

6、j着湖面飞过去然后把鱼叼走的，它为什么不像鱼騰那样从空中俯冲下来捉鱼呢？这个问题挺有意思，我止学生用手

7、势分别做这两种不同的捕鱼方法，然后再讨论，学生们得出的答案是：1、翠鸟个子小，如果从空中俯冲下來捉血，它很有可能扎进水里出不來了，更别提捉鱼了。2、翠鸟的嘴又尖又长，它贴着水面飞过去，町以很轻松地将鱼从水中叼出来,并且速度非常快。太棒了，学生们在模拟实验屮探索岀了答案，我根木不必多说什么了。4、《一个小村庄的故事》一文的教学反思新课标指出，在语文教学屮要给语文课“松绑”，教师跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会“删繁就简”。《一个小村庄的故事》这堂课，找不到这类提问，我提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思考价值和实用价值的。譬如，学生质疑，就口己读懂的地方谈体会，“小村庄

8、的人们能一肯过着不错的生活吗？”等部是开放性“问题”，没有固定的答案,没有条条框框的限制，既有较人的“运动量”，乂有较人的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言？在求实的基础上，整堂课还表现有内涵的灵活性，那不是表面上的热闹，而是学生思维的飞跃，情感的激活。新课标指出，在阅读教学中，教师要发挥主导作川，积极挖掘教材，借助突破教学教学重点、难点，加强读写训练。可在《一个小村庄的故事》一文的教学中，写的训练不够落实。5、《亡羊补牢》反思《亡羊补