美术案例和反思

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1、美术教育案例案例一：我发现我们班的孩子特别爱玩橡皮泥，他们玩起来可带劲儿了，百玩不厌。于是，我做了个大胆的尝试：在活动中我只讲解基本方法，没有出示任何范画的情况下，让孩子们自己用橡皮泥搓线条在白纸上拼画，自己想拼什么就拼什么，主题让孩子们自己定，我则指导孩子们搓线条时粗细要适中，构图时要考虑到画面的整体效果，图案不要太小等等。这节课上，气氛非常活跃，显然，孩子们对用橡皮泥拼画有着浓厚的兴趣，他们有的拼出了小人，有的拼出了小白兔、孔雀，还有的拼出了彩虹、花园、草地等。在拼画的过程中，陈怡睿小朋友用橡皮

2、泥做了一个汉堡包，唐笑小朋友做了一个生日蛋糕，与别人不同的是：他们两人不是用橡皮泥搓线条来拼画的，而是做成了实心的。这时我想：要怎样引导他们才好呢？要是直接命令他们改，那就会扼杀孩子的创造性和积极性，变成灌输式教学，若一味地表扬他们，又会错误地引导其他孩子，其他孩子也会为了得到老师的表扬而去模仿他们的做法。于是我对他们说：“你们两人做的也很好看，像真的一样！但你们用的方法与别人不一样，不是搓线条拼出来的，而是模仿真事物，用‘仿真’法做出来的。这种方法也很好，不过用这种方法做出来的东西是实心的，用的橡

3、皮泥多，份量重，粘在纸上粘不住，很容易掉下来，能不能再试试别的方法呢？”他俩听了我的话，又重新尝试着做了起来。很快我又发现：其他人拼出的图案也会掉下来，因为白纸是光滑的，橡皮泥的黏性只能粘住一时，它稍干一点就会掉。拼出的图案无法固定在纸上，更别说布置在墙上了，而且，孩子们拼出的画只有图案，没有底色，略显单调，。我决定换掉白画纸，改用瓦楞纸，并在图案拼好后，请小朋友们在橡皮泥的背面涂上白乳胶，用小手轻轻压在瓦楞纸上，使其与纸牢牢地粘住，再请孩子们用水粉颜料给自己的画涂上颜色。第二次上这一活动时，孩子们

4、可高兴了，见到瓦楞纸都高兴地叫起来：“哇噻，这纸好漂亮呀！”我向孩子们介绍完瓦楞纸后，就请他们自己动手用橡皮泥在这些漂亮的纸上拼画，图案拼好后涂上白乳胶加以固定，然后到颜料区选择自己喜欢的颜色为画面涂上漂亮的色彩。加入新鲜因素后，小朋友的热情更高了，都跃跃欲试！很快，一个、两个、三个……小朋友们陆陆续续地来到了颜料区，他们有的只给图案涂上了颜色，有的不仅给图案涂色，还为画面打上了底色。我问杨丽茹小朋友：“你为什么没有给你的画打上底色呢？”他说：“我的纸本来就有颜色，不要打底色。”我笑着点点头：“的确

5、很鲜艳、很漂亮！”通过这次活动，孩子们都享受到了成功的喜悦，他们不仅发现了橡皮泥的另一种玩法，还玩出了新意，玩出了成果，对色彩的搭配也有了一定的认识，他们的小脸上溢满了幸福，挂满了灿烂的笑容。作为教师，我们要教给孩子的不仅仅是知识、技能，还有自信心、创造力。案例2孩子们都喜欢画画，每到吃完饭的时候，孩子们都不由自主的拿出自己的图画本在不停的画着什么，可有的孩子的作品你就能看出来他的意思，可有的小朋友给我们的感觉好像画的乱七八糟，但老师问他画的是什么的时候，却能说出个道道来，真是不得了。这天美术活动中

6、，老师让小朋友们画“我的幼儿园”，小朋友们听老师讲完要求后，都认认真真地画了起来。过了一会儿，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相地参观评价，看谁画得最漂亮。这时陈怡睿大声地叫了起来“老师，老师，瑶瑶错了，她把幼儿园画在了海上。”大家都围到了瑶瑶桌子旁边，七嘴八舌地议论起来：“真好笑，海上只有轮船，哪有什么幼儿园”，“瑶瑶把幼儿园搬到海上去了”，瑶瑶难过地低下了头，愣在那里不知如何是好。这时，老师并不着急，组织小朋友们回到了自己的位置，并把瑶瑶牵到了老师身边，拿着他的本子对大家讲：“是的，小朋友

7、们都知道海上只有轮船，没有幼儿园，可是瑶瑶把幼儿园画在海上肯定有他的想法，让我们来听瑶瑶讲讲好吗？”瑶瑶的脸涨得通红，一句话也说不出来，显得有些紧张。老师没有继续为难她，而是转过脸对小朋友们说：“让我们先用掌声谢谢瑶瑶给我们画了一所特别有趣特别漂亮的幼儿园，好吗？”瑶瑶的表情自然多了，小朋友们听老师这么一讲，又开始兴奋起来：“那我要画一所会跑的幼儿园”，“我也要画一所会飞的幼儿园”，“我要把幼儿园画在外星球上，长大后变成奥特曼”孩子们越说越来劲，于是，老师决定来一个延伸活动，让小朋友们回家再画一所“

8、我想上的幼儿园”。第二天，小朋友们交上来的作品千奇百怪，老师把他们张贴出去，大家可有兴趣啦，都滔滔不绝地向同伴讲起了自己画的幼儿园。其实每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，我们老师都要真诚的接纳和认可，给与他们最大限度的理解、支持和鼓励。这样就能激发他们的创造力。从而让幼儿开拓了思维，灵活了幼儿的头脑，对幼儿创新意识的培养起到了积极的作用。美术活动反思绘画活动：好大的爸爸班级：大一班教师：李文