晋教版初二地理下册第五章第一节我国的地域差异教案

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1、课题第五章我国的地域差异审核教师授课时间年级科目八年级地理课时第一课时三维目标—、知识与技能四大地理区域的名称、划分依据、划分界限。二、过程与方法1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。三、情感态度和价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点四大地理区域的名称及划分依据。教学难点四大地理区域的划分依据O学习者特征分析本章知识上承屮国地理总论部分，大部分学生有一定的基础，能够达到教学目标，一小部分由于基础差，兴趣不浓，学习本节有一定的困难

2、，教师只能从基础补起，抓好所有学生。教学方法和手段启发式讲述法、读图分析法、学生讨论、探究。一、【自主学习】（这是最自信的，也是最能证明自己能力的环节，要多表现哦！）1、结合右图说出四大地理区域名称：/X昇刁教学过①、区③、区地区地区②、地④、地程2、读图说明区域界线及划分依据：③与其它地区之间界线大致沿山、山、山分布，确定主导因素■■O③与①之间的界线与毫米等降水量线相似，确定主导因素：O①和②之间的界线：—一线，确定主导因素：O课堂小结请同学说出四大地理区域的名称，划分界限以及划分依据＜3课后作业布置导学

3、P3基础自测5。教后反思四大地理区域的划分，是根据不同的需要划分的不同类型的区域。同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”。根据各地的地理位置、口然和人文地理特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。课题第五章我国的地

4、域差异审核教师授课吋间年级科目八年级地理课吋第二课吋三维目标一、知识与技能1、西北地区和青藏地区突出的自然坏境特征及成因。二、过程与方法培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；三、情感态度和价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点西北地区和青藏地区突出的自然地理特征及成因。教学难点西北地区和青藏地区的自然环境对人类生产和生活产生的影响。学习者特征分析本章知识上承中国地理总论部分，大部分学生有一定的基础，能够达到教学目标，一小部分由于基础差，兴趣不浓，学习本节有一定的困难，教师

5、只能从基础补起，抓好所有学生。教学方法和手段启发式讲述法、读图分析法、学生讨论、探究。教学过程一、【自主学习】（这是最自信的，也是最能证明自己能力的环节，要多表现哦！）西北地区和青藏地区的自然地理环境特征干旱的西北地区高寒的青藏地区自然环境特征以为主，原因：①；②。以和为主。地形以和为主以为主。气候类型以气候为主•降水。气候河流河流，且多河。河是我国最大的内流河。许多大江大河的源头，也是世界上最大的高原湖泊群发布区C资源、、、、金属矿等资源丰富。、等资源丰富。市有“口光城”之称。植被、、（自西向东）四大牧区内

6、蒙古牧区：著名畜种新疆牧区：著名畜种是青海牧区：著名畜种西藏牧区：著名畜种二、【合作探究】（这是最给力，也是最容易形成能力的环节，要开动脑筋哦！）探究问题：西北地区和青藏地区的农业西北地区：河套平原、宁夏平原、河西走廊、天山山麓，形成的是农业。青藏地区：雅鲁藏布江谷地、湼水谷地，分布着农业，主要农作物为。-太阳能资源丰富'青藏地区v寒Wll/洛七课堂小结1d乂业方土「河流少，多内流河'西北地区——干旱植被东西差异大1畜牧业和灌溉农业课后作业布置导学P7巩固训练1一一5o教后反思在教学中我积极充当学生的“向导

7、”一一把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自己乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我放手尝试着让学生讲解，一方面断裂学生的思维，另一方面培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教学还比较成功。课题第五章我国的地域差异审核教师授课时间年级科目八年级地理课时第三课时三维目标一、知识与技能1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的意义。2、北方地区和南方地区突11!的自然环境特征及成因。二、过程与方法1

8、.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。三、情感态度和价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的意义。2、北方地区和南方地区突出的自然环境特征及成因。教学难点北方地区和南方地区突出的自然环境对人类生产生活产生的影响。学习者特征分析本章知识上承屮国地理总论部分，大部分学生有一定的基