时段教学——《分米和毫米的认识》教学案例

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1、时段教学一一《分米和毫米的认识》教学案例马鞍山市姑山学校郑新梅一教材分析及教学策略：《分米和毫米的认识》属于长度计量单位教学时段中一个重要组成部分，这一内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，这样的编排启示我，教学这些计量单位时，要关注学生直觉、想象、动手测量进行学习。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的测量这一大的

2、教学时段十分重要的。通过这堂课的学习，要使学生对常用的长度单位有一个更完整的认识，为今后更高学段面积单位和体积单位的认识，以及发展空间观念奠定扎实的基础。二、教学目标：根据我对教材的理解，结合学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米二10厘米，1厘米二10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用感受数学和生活的密切联系，

3、体验数学学习的乐趣。三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。教学内容：人教版P20-22教学准备：学生尺、米尺、课件、实物投影教学过程：一.复习导入在以前的学习中，我们已经知道了哪些长度单位，（米，厘米），你用手势表示一下，1米和1厘米分别是多长吗？它们之间有什么关系？1米二100厘米（评析：此环节必不可少，复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准备的把握要学习的新单位。）二.探究新知（一）认识毫米1.看到我们的数学书，你能估计它有多厚吗？（1厘米）是刚好1厘米吗？用你的尺量一量.2.学生测量后发现，课本的厚度不到

4、1厘米，用厘米没办法准备表示这个长度。师：当测量的长度不是整厘米时，我们不能准确的表示出课本的厚度。所以老师要向大家介绍一个新朋友一一毫米。师：大家拿出自己的直尺，看看每1厘米之间还有些什么？（有一些小格子,有一些刻度）师：用铅笔尖指着数一数1厘米里有几小格？（10）,每1小格是1毫米，所以1厘米是多少毫米呢？1厘米=10毫米教师板书：1厘米=10毫米（评析：给学生机会自主探索，发现矛盾，认识新事物，老师在过程只是提供一个素材，探究新知的过程完全由学生自己完成，充分发挥学习的主观能动性。）提问：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？1.大家觉得毫米这个单位怎么样？（非常

5、小）拿出袋子里的一分硬币，看一看，摸一摸。这个一分钱的硬币的厚度就大约是1毫米。再拿出电话卡，它的厚度也大约是1毫米。在生活中，你还见过哪些长度是1毫米。（10张纸的厚度等等）说一说，测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位？（评析：毫米这个单位太小，所以要多准备学具让学生建立1毫米的表象，因为1毫米长的东西确实不多，所以也可以找一找生活中的用毫米度量的长度，来帮助认识毫米。）5.做一做。课本第3面。集体订正。6.拿出一元钱的硬币，用尺子量一量它的厚度。有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生

6、一个新的愿望呢？介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。（-）认识分米1.自学教材，认识分米。生独立学习课本上关于分米的介绍，说一说你知道了哪些有关分米的知识。（1分米二10厘米等等）（评析：分米这个单位在生活用得不多，而且学习在学习了厘米后，很容易建立分米的表象，所以可以让学生自学。）2.用手指在直尺上摆一摆，1分米有多长，把尺子放下，把手举起来，比画一下1分米是多长。3.你在生活中还见过哪个东西的长度是大约是一分米？4.下面我们来量一量我们的课桌的长吗？你们先估计一下，可以用手比画一下，

7、桌面的长是多少？如果用老师的米尺很好量，但你们手中的尺子都比较短，那应该怎样量呢？（每段18厘米，看一共有几段。这样比较难算，有没有简单一点的办法，好算一些。每10厘米也就是1分米为一段，做记号）好，那同桌两人合作一起量。生合作完成并汇报。1.现在我黑板上贴出胶带长多少？（1分米）再贴出2分米，这根呢？（2分米）再贴出3分米，这是多长？（3分米）再贴出4分米，这又是多长呢？（4分米）它们一共长多少？（10分米）也就是1米。10分米就是多少厘米呢？（100厘米）100厘米也就是多少米？（1米）如果这根胶带长是10分米的化就应该和